◆

(臨沂市蘭山區(qū)工業(yè)園學校)

閱讀是通過從語言文字中獲取信息，從而認識世界、發(fā)展思維以及增強審美體驗的一種自主活動，在小學語文教學中，課堂閱讀教學作為語文教學的主要內容之一，可以通過閱讀教學提高學生閱讀能力，對小學語文教學具有很深的影響，但在實際教學中，由于農村地區(qū)的經(jīng)濟、文化以及信息水平相對落后，無法有效提高閱讀教學的有效性，對此，教育機構應努力克服種種不利因素，積極探求提高小學語文閱讀教學效果的解決對策，從而為小學生提供良好的教學環(huán)境，促進學生健康發(fā)展。

一、農村小學語文閱讀教學效果受限因素分析

1.辦學條件差，教學資源匱乏

國家關于農村教育機構基礎設施建設的資金支持雖然投入較多，但是在各級政府的層層劃撥下，教育資金嚴重縮水，造成農村學校辦學資金短缺，大部分農村學校內的基礎設施建設并不完善，圖書管內的圖書資料單一，種類較少，無法為學生獲取更多外界信息提供幫助，各班級內設置的圖書角管理不嚴，圖書受損嚴重，根本無法發(fā)揮圖書角的真實作用，不利于學生提高閱讀能力。

2.閱讀環(huán)境差，缺乏閱讀意識

由于農村地區(qū)的文化程度相對較低，人們的生活水平相比城市落差較大，年輕父母外出打工，使得農村孩子部分稱為留守兒童，家里的爺爺奶奶成為孩子們的主要監(jiān)管人，無法指導孩子們自主學習，導致孩子們的學習能力較弱，閱讀質量較差，缺乏基本的認知能力，無法自主完成語文閱讀作業(yè)，這對提高小學語文閱讀教學效果起到反面作用，另一方面，由于經(jīng)濟條件較差，家長對增加孩子的讀物及學習用品方面有心無力，不利于提高學生閱讀能力。

3.師資力量薄弱，閱讀教學方法欠佳

基于農村學校辦學資金匱乏，在師資力量方面的建設成為農村學校的難題之一，加之各級政府和社會對農村學校的不重視，導致農村教育師資力量薄弱，教學方法嚴重落后，無法滿足學生身心健康發(fā)展的根本需求，教學過程中灌輸式被動受教普遍存在，這與國家素質教育改革背道相馳。

二、農村小學語文閱讀教學有效性提高措施

1.加大政府和社會的關注度，營造良好的教學環(huán)境

農村地區(qū)的教育問題必須得到社會各界的廣泛關注，才能在辦學條件、教學環(huán)境等方面得以改善，針對目前小學語文閱讀教學情況，學校負責人應該積極向各級政府部門反映，提高下教育部門的關注度，從而加大教育資金支持，以備基礎設施完善建設，為小學語文閱讀教學營造良好的教學環(huán)境，豐富學生語文閱讀資源，從而及時獲取新鮮知識。另外，各級政府應充分意識到小學教學問題的嚴重性，積極號召社會公眾力量，呼吁人們捐贈讀物、書籍等教學資源，為小學生提供充足的學習資料，從而促進小學語文閱讀教學效果的提升。

2.健全師資隊伍建設，提高教學水平

在農村學校的師資力量儲備方面，辦學負責人應合理分配財政劃撥的教育資金，在教師隊伍的建設上，積極引進優(yōu)秀且專業(yè)的教師，并且對現(xiàn)有教師隊伍進行專業(yè)性的教學水平培訓和考核，根據(jù)考核結果評定教師是否具備從業(yè)資格，從而健全教師隊伍建設，全面提高整體教學水平，進而為學生增強語文閱讀學習能力、學習積極性等提供有力幫助。

3.豐富教學方法，提升閱讀質量

實現(xiàn)閱讀教學有效性具體可以通過教學內容的合理設置、教學方法的優(yōu)化創(chuàng)新、教學觀念的轉變等，首先，教學內容的設置必須依據(jù)學生各階段的閱讀情況，制定分段式閱讀內容，例如語文學科初級認知課程、唐詩宋詞，現(xiàn)代文學作品等個層次的教學內容，培養(yǎng)學生形成正確的思維方式，提高學生層次的認知能力；其次是教學方法的優(yōu)化創(chuàng)新，結合辦學條件，根據(jù)小學生的發(fā)展特點，實施因材施教，在語文閱讀教學中，嘗試不同的教學方法，例如情景教學法，通過教師設定規(guī)定情景，引導學生主動融入閱讀情景中，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高閱讀能力，提升語文閱讀教學效果；最后，在教學觀念的轉變要基于國家素質教育觀念，明確以學生身心健康發(fā)展為根本，重視學生的主體地位，充分發(fā)揮自身的指導作用，轉變應試教育落后的教學觀念，為學生營造積極、有趣的教學氛圍，才能有效提高教學質量。

三、結語

綜上所述，農村小學語文閱讀教學若想從根本上提高教學水平還需不斷克服種種困難，培養(yǎng)學生提高綜合能力的教育工作任重而道遠。