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(湖南省婁底市漣源市藍(lán)田中學(xué))

一、人本管理思想內(nèi)涵解析

人本管理，通俗地說，就是人們常說的“以人為本”，指的是人員管理中充分貫徹人本主義理念，給予被管理者更大的關(guān)愛以及自由，引導(dǎo)被管理者提高工作的積極性與主動性，做出相應(yīng)的貢獻，發(fā)揮最大的潛能，從而促進管理者進行“無為而治”的人員管理。人本管理思想內(nèi)涵的精髓在于以下四個層面：第一個層面為“尊重人，依靠人”，充分肯定人的價值與人的主體作用，強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性；第二個層面為“滿足人的需要，尊重人的個性”，最大限度地滿足需求并為人提供個性發(fā)展的機會，最終實現(xiàn)整體組織的目標(biāo)；第三個層面為“人的全面發(fā)展，自我管理”，推動人的綜合素質(zhì)提升，增強人對環(huán)境的適應(yīng)性，提高人的自我管理能力；第四個層面為“提高組織凝聚力，保障有效運營”，充分調(diào)動人的積極性與團隊精神，提高人的歸屬感與認(rèn)同感，提高組織凝聚力，進一步推動組織高效運營。

二、初中教學(xué)管理中存在的非人本化問題

(一)學(xué)生管理中的非人本化問題

由于初中教學(xué)管理中對教學(xué)與管理活動的控制較為集中，對學(xué)生的成績提升重視度較高，對學(xué)生的主體性、個性化發(fā)展未能充分關(guān)注，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)自由受限，學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位缺失，對其素質(zhì)教育培養(yǎng)非常不利。比如，學(xué)生在課堂教學(xué)管理中缺乏自主學(xué)習(xí)權(quán)，學(xué)生培養(yǎng)以及學(xué)籍管理中忽視學(xué)生的個體差異，學(xué)生評價方式單一，這些都是學(xué)生管理中典型的非人本化問題。

(二)教師管理中的非人本化問題

初中教學(xué)管理很大程度上需要完成教學(xué)任務(wù)，保證升學(xué)率，因此現(xiàn)行的初中教學(xué)管理更注重制度化、科學(xué)化以及效率化，反而對人本管理思想無暇顧及，導(dǎo)致教師管理實踐失去了“人”的主觀能動性，教師的創(chuàng)造性發(fā)揮也受到了較大的限制。由于教學(xué)管理中對教師的尊重不足，教師失去主導(dǎo)作用地位，教師的參與積極性降低，教師的評價也缺乏全面性，最終使得教師管理“程式化”嚴(yán)重。

(三)教學(xué)管理中的非人本化問題

教學(xué)管理水平的高低很大程度上來自于教學(xué)管理人員隊伍的素質(zhì)水平與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的影響。然而，一直以來，很多學(xué)校在初中教學(xué)管理中觀念相對滯后，尤其是教學(xué)科研隊伍建設(shè)不足，導(dǎo)致初中教學(xué)管理的整體水平偏低。另外，教學(xué)管理中對教學(xué)秘書角色的定位、素質(zhì)水平培養(yǎng)都存在一定的問題，缺乏合理的考核評估機制與激勵機制，使得教學(xué)管理中未能充分體現(xiàn)“人本”思想。

三、初中教學(xué)管理中人本管理思想滲透對策

(一)樹立以人為本的教學(xué)管理理念

首先，堅持“以學(xué)生為本”的管理理念，一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，理解和關(guān)心學(xué)生。徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生被動式的教學(xué)管理模式，逐步向滿足學(xué)生意愿的人性化管理模式邁進，積極推進校生雙方約定型教學(xué)管理工作，加強學(xué)生的智力教育與非智力教育。其次，堅持“以教師為本”的管理理念，調(diào)動教師工作積極性，確立教師在教學(xué)管理工作中的主導(dǎo)地位，建立公平、平等的人文環(huán)境，為教師提供自由發(fā)展的平臺；最后，堅持“以人為本”的教學(xué)管理隊伍建設(shè)理念，著重提高教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)與意識觀念，通過培訓(xùn)、晉升、個人發(fā)展、薪酬福利等多方面入手提高教學(xué)管理者的主動性以及積極性。

(二)建立以人為本的教學(xué)管理體系

首先，堅持“以人為本”的教學(xué)計劃管理體系。構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)管理計劃，充分考慮教學(xué)管理工作的內(nèi)容、進度、程序、質(zhì)量、時間等等，合理協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)計劃與學(xué)生教學(xué)計劃水平；其次，堅持“以師生為本”的教學(xué)運行管理體系。根據(jù)學(xué)生教學(xué)計劃，確定合理的教學(xué)運行管理體系，著重提高師生的教學(xué)積極性；最后，堅持“以教師為本”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立教學(xué)質(zhì)量評價體系和評價小組，運用自主評價和多元化評價的方式，客觀評價教學(xué)質(zhì)量水平，最終達到提高教學(xué)水平的目的。

(三)建立以人為本的教學(xué)管理制度

初中教學(xué)管理制度，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及要求來最終確定，從而制定出能促進初中教學(xué)活動計劃、組織、協(xié)調(diào)以及控制能促進高效運行的基本制度。首先，要合理配置教學(xué)資源，穩(wěn)定教學(xué)秩序，調(diào)動教學(xué)積極性與創(chuàng)造性，提高教學(xué)管理質(zhì)量；其次，要合理確定教學(xué)方式，充分體現(xiàn)“以人為本”，通過因材施教、層次教學(xué)等方式提高教學(xué)管理水平。另外，運用多元化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)管理的趣味性，從而增強教學(xué)管理制度的有效性。