焦彩娟

摘? 要：改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力突飛猛進(jìn)，社會(huì)建設(shè)日益完善，在人們物質(zhì)基礎(chǔ)不斷得到滿足的同時(shí)，對(duì)于教育工作的重視程度也在逐漸提高。大學(xué)作為培養(yǎng)人才的黃金階段，在新時(shí)期下應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身教學(xué)工作水平。大學(xué)生心理健康關(guān)乎于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及未來(lái)發(fā)展，所以，在教育體制改革不斷深化的背景下，應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代所需采取相應(yīng)的調(diào)整和完善，該文主要針對(duì)大學(xué)生心理健康教育的家校協(xié)同模式進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：心理健康教育? 家校協(xié)同? 改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（b）-0138-02

教育工作大致可以分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三大種類，而大學(xué)生目前還涉及不到社會(huì)教育，所以另外兩種教學(xué)方式尤為重要，通過(guò)對(duì)家庭教育和學(xué)校教育工作的有機(jī)整合，建立家校協(xié)同模式，不僅能夠極大程度上提高雙方教學(xué)質(zhì)量，而且也是在秉承以人為本理念下，保障大學(xué)生能夠在心理健康的前提下，提高自身綜合素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，在步入社會(huì)后能夠更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。

1? 家校協(xié)同模式對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的意義

1.1 完善教學(xué)工作

隨著社會(huì)節(jié)奏的不斷加快，學(xué)生與成年人一樣面臨著諸多挑戰(zhàn)與壓力，如果壓力不能得到及時(shí)有效的釋放和解決，則會(huì)造成巨大的影響與干擾，不僅阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，而且還有可能形成人生當(dāng)中揮散不去的陰影。所以，在高校當(dāng)中開展的心理健康教育工作意義重大。大學(xué)生在成長(zhǎng)階段與學(xué)校和家庭的相處時(shí)間占據(jù)絕大部分比例，并且受到生長(zhǎng)環(huán)境、家庭氛圍和學(xué)校教育的影響較深，而如果高校僅憑借自身力量和對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)行心理健康教育工作的開展，難免會(huì)存在一定的局限性，導(dǎo)致教學(xué)不夠深入，對(duì)學(xué)生所帶來(lái)的心理干預(yù)和輔導(dǎo)難以發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值，而如果家庭單方面對(duì)學(xué)生展開心理健康教育工作，由于家長(zhǎng)缺乏相應(yīng)的專業(yè)技巧和能力，對(duì)學(xué)生的教學(xué)往往會(huì)被認(rèn)為是在說(shuō)教，反而起到負(fù)面影響，所以家校協(xié)同模式既是對(duì)于學(xué)校教學(xué)工作的內(nèi)在補(bǔ)充，也是對(duì)于家庭教育的外在發(fā)散，使得學(xué)生在日常生活當(dāng)中受到潛移默化的影響和熏陶，形成正確的觀念。

1.2 提高學(xué)校教學(xué)針對(duì)性

大學(xué)生在成長(zhǎng)階段受到家庭的影響巨大，由于家庭環(huán)境和條件各不相同，學(xué)生本身的性格和觀念意識(shí)也會(huì)存在一定的差異。如果學(xué)校在不了解學(xué)生的情況下，盲目制定教學(xué)計(jì)劃，會(huì)導(dǎo)致心理健康教育缺乏針對(duì)性，甚至可能產(chǎn)生反效果。從某種意義上來(lái)說(shuō)，心理健康教育是對(duì)學(xué)生成績(jī)提高的基礎(chǔ)保障，只有建立良好的價(jià)值觀念，并保持精神世界豐滿的學(xué)生，才能夠具有激情和耐性進(jìn)行日常課程的學(xué)習(xí)，從而成為樂(lè)觀向上并具備創(chuàng)新意識(shí)的人才。所以為了能夠提高心理健康教學(xué)的效率和質(zhì)量，需要因人而異、因材施教，以了解學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生作為工作方向，與學(xué)生家庭之間進(jìn)行良好的溝通和合作，從多元化角度幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理世界的充實(shí)。

1.3 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

在當(dāng)今時(shí)代下，大學(xué)生所面對(duì)的不僅有專業(yè)科目學(xué)習(xí)的壓力，在即將步入社會(huì)的同時(shí)，隨之而來(lái)的就業(yè)壓力、住房壓力、生活壓力等問(wèn)題不斷凸顯。在近些年的媒體報(bào)道中不難發(fā)現(xiàn)一些大學(xué)生由于自身應(yīng)對(duì)能力和承受能力有限而產(chǎn)生輕生的念頭，傷害自身身體健康的同時(shí)，也導(dǎo)致家庭支離破碎，所以，在此背景下，高校對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高顯然已經(jīng)不能滿足全面化的需求。以心理健康教育的方式，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及能力的提高，才能夠保障學(xué)生能夠具備堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，不僅在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地發(fā)揮實(shí)力，而且在面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和壓力時(shí)，也能夠轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，通過(guò)自身優(yōu)秀的品質(zhì)和能力砥礪前行，進(jìn)而在職業(yè)當(dāng)中發(fā)光發(fā)熱，在社會(huì)建設(shè)當(dāng)中貢獻(xiàn)力量。在心理健康教育當(dāng)中，學(xué)校占據(jù)半數(shù)比例，而家庭的鼓勵(lì)同樣能夠帶給學(xué)生以希望，兩者有機(jī)結(jié)合，則使得學(xué)生無(wú)論所處何時(shí)何地，都能夠感受到溫馨和力量。

2? 家校協(xié)同教育的實(shí)現(xiàn)途徑

2.1 輔導(dǎo)員家訪

家訪是促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間溝通和了解最為快速便捷的渠道，通過(guò)家訪的方式，輔導(dǎo)員通過(guò)自身的觀察，不僅對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境具有深刻的了解，并且通過(guò)與家長(zhǎng)之間的交流，能夠了解家長(zhǎng)的性格和脾氣秉性，從中分析學(xué)生的家庭教育歷程。在家訪當(dāng)中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)保持客觀冷靜的態(tài)度，充分向家長(zhǎng)表達(dá)學(xué)校的相關(guān)教學(xué)工作安排，并告知家長(zhǎng)學(xué)生在校生活的疑問(wèn)和表現(xiàn)，而家長(zhǎng)則應(yīng)當(dāng)仔細(xì)傾聽，并根據(jù)自身工作和生活的實(shí)際情況，與輔導(dǎo)員進(jìn)行協(xié)商，統(tǒng)一時(shí)間和活動(dòng)，主動(dòng)配合學(xué)校完成家校協(xié)同教育模式的開展。家長(zhǎng)與學(xué)校之間的共同目標(biāo)在于對(duì)學(xué)生展開良好的心理健康教育，所以為了實(shí)現(xiàn)互利共贏，雙方都應(yīng)當(dāng)保持積極性和主動(dòng)性，而非將模式僅停留在表面，人浮于事，不能深度增進(jìn)合作關(guān)系。

2.2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建溝通渠道

雖然家訪的方式更為直觀有效，但在大學(xué)生的家庭與學(xué)校之間難免會(huì)存在跨空間的問(wèn)題，造成家訪工作難以開展并堅(jiān)持，而在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)中，家長(zhǎng)與學(xué)校所建立的互動(dòng)關(guān)系更加動(dòng)態(tài)化，能夠避免時(shí)間與空間的束縛?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，催生了諸如兩微一端等交互軟件，并在社會(huì)當(dāng)中得以廣泛的普及和應(yīng)用，所以，在家校協(xié)同教育時(shí)，則應(yīng)當(dāng)充分利用，比如通過(guò)建立微信群的方式，在其中由專管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行管理和組織，而教職人員主要負(fù)責(zé)工作的開展和學(xué)校政策的落實(shí)，家長(zhǎng)在其中既能夠了解學(xué)校的規(guī)章制度，又能夠隨時(shí)對(duì)學(xué)校不同管理人員進(jìn)行提問(wèn)并得到解決，從而提高合作的效率和質(zhì)量。教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)當(dāng)在不影響正常生活的前提下，建立良好的溝通渠道，通過(guò)微信、QQ、電話形式，定期進(jìn)行溝通和交流，對(duì)于家校協(xié)同模式當(dāng)中所存在的弊端進(jìn)行改良，既能夠促進(jìn)學(xué)校工作的不斷完善，又能夠提高心理健康教育工作的力度，從而真正以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高品質(zhì)人才。

2.3 注重實(shí)踐活動(dòng)的開展

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐在家校協(xié)同教育當(dāng)中，既能夠通過(guò)活動(dòng)方式拉近雙方距離，又能夠以身體力行的模式提高協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工作能力。實(shí)踐活動(dòng)的開展需要根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃以及家長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行協(xié)調(diào)安排，并且形式可以多元化，比如，通過(guò)集體匯報(bào)演出形式，以班集體作為單位，召集家長(zhǎng)親往學(xué)校聆聽教師的工作情況以及學(xué)生的具體疑問(wèn)，或是通過(guò)課后學(xué)校進(jìn)行組織，以親子活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生與家長(zhǎng)之間形成良好的溝通氛圍，并且從其中教師能夠通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在自身的教學(xué)工作當(dāng)中進(jìn)行調(diào)整從而進(jìn)行解決。實(shí)踐活動(dòng)的開展，既能夠幫助教學(xué)工作的開展，又能夠在一些氛圍較為緊張的家庭當(dāng)中予以緩和方式，比如，一些家長(zhǎng)在于學(xué)生進(jìn)行溝通和交流時(shí)，往往難以入手，并且存在代溝，而學(xué)校通過(guò)自身豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，則能夠促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間和諧關(guān)系的形成，進(jìn)而提高家庭心理健康教育工作的質(zhì)量。

3? 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育工作的開展應(yīng)當(dāng)以時(shí)代的特性作為基準(zhǔn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行更新和改良，所以家校協(xié)同進(jìn)行心理健康教學(xué)則能夠做到共同合作、相互配合、齊抓共管，形成心理教育的通力合作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，共育棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉一舵.家校協(xié)同開展心理健康教育的若干模式[J].教學(xué)與管理，2002（28）：37-39.

[2] 趙晨光.基于“家校合作互動(dòng)”理念的高校大學(xué)生心理健康教育模式探索[J].高教學(xué)刊，2016（6）：251-252.

[3] 閻秀麗，苑旸，宋真.基于“家校合作互動(dòng)”理念的大學(xué)生心理健康教育模式探究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，30（2）：166-167.