劉立 丁輝

【摘 要】實現(xiàn)“中國制造2025”的目標(biāo)，除了需要高等教育培養(yǎng)高科技領(lǐng)域的研發(fā)技術(shù)人員以外，也同時需要職業(yè)教育大力培養(yǎng)滿足生產(chǎn)一線需求的制造類技能人才。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，職業(yè)教育需要在現(xiàn)代生產(chǎn)力高速發(fā)展的背景下，與時俱進，解放思想，進行新時代制造類技能人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;生產(chǎn)力高速發(fā)展;制造類技能人才

為了推進智能制造的發(fā)展，中國發(fā)布了《中國制造2025》，全面推進制造強國戰(zhàn)略。職業(yè)教育經(jīng)過多年的職業(yè)技能人才培養(yǎng)實踐，面向國家制造業(yè)生產(chǎn)一線輸送了大批的技能人才，但是隨著現(xiàn)代生產(chǎn)力的高速發(fā)展，隨著中國制造向中國智造的發(fā)展，傳統(tǒng)制造業(yè)在新時代背景下，亟需向智能制造轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)教育傳統(tǒng)的制造類人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足新時代的制造類人才需求，職業(yè)教育制造類技能人才培養(yǎng)必須結(jié)合新時代的特點進行重新定位和改革拓展。

一、強化素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時代職業(yè)精神

十九大以來，國家大力發(fā)展教育事業(yè)，在全面提升國民素質(zhì)的政治背景下，職業(yè)教育應(yīng)針對生源情況做好分層設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)、責(zé)任意識、抗壓受挫能力等方面的實際情況，結(jié)合新時代制造類職業(yè)崗位能力與素質(zhì)需求進行培養(yǎng)方案的設(shè)計和課程設(shè)計。

首先是人才培養(yǎng)的重心要強化在育人樹德方面，增強德、體、美、勞的教育教學(xué)。例如在語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、政治、音樂、美術(shù)、普通話的傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上增加心理健康、文明禮儀、演講與口才、應(yīng)用文寫作、新時代中國特色社會主義思想、國學(xué)經(jīng)典、大國工匠、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、安全教育等通識課程，通過教學(xué)強化學(xué)生的綜合素質(zhì)、公德正氣，通過培養(yǎng)內(nèi)化學(xué)生的修養(yǎng)。只有在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能很好的結(jié)合生產(chǎn)一線技能需求的目標(biāo)進行制造類專業(yè)的技能培訓(xùn)。

其次是優(yōu)化語文、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課的內(nèi)容體系。文化基礎(chǔ)課根據(jù)專業(yè)不同進行調(diào)整，保留專業(yè)必須要求的內(nèi)容，夠用為度。課時分配上增強德育內(nèi)容、職業(yè)素養(yǎng)等，結(jié)合時政，對德育內(nèi)容進行相應(yīng)的拓展和延伸，反映社會變革的時代精神、新的道德和價值觀念，使學(xué)生具有較高的思想政治素質(zhì)和適應(yīng)能力。同時結(jié)合不同的制造類專業(yè)特點進行職業(yè)崗位安全、文化需求的課程，例如崗位安全應(yīng)知應(yīng)會、企業(yè)文化等，此類課程建議請就業(yè)企業(yè)單位承擔(dān)，最好是帶學(xué)生入企，更加真實的感受企業(yè)文化，也可以請企業(yè)入校講座，形式不拘，可以交替靈活展開。

總之，職業(yè)教育通過文化、體育、政治、職業(yè)素養(yǎng)等課程的分層設(shè)計與優(yōu)化和改革，全面強化新時代制造類技能人才綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們理想信念堅定、德技并修、全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平、良好的職業(yè)道德和工匠精神、較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，具有支撐終身發(fā)展、適應(yīng)新時代要求的關(guān)鍵能力和職業(yè)精神。

二、大力加強技能培訓(xùn)，培養(yǎng)核心競爭力

職業(yè)培訓(xùn)要著力培養(yǎng)崗位專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。雖然學(xué)生有先天的差異，但通過后天環(huán)境影響以及長期規(guī)范的訓(xùn)練，是可以彌補的。學(xué)生崗位專業(yè)能力和職業(yè)核心能力可以通過專門的訓(xùn)練課程進行強化，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能培訓(xùn)中有意識地進行訓(xùn)練。教學(xué)中可以以提升學(xué)生的職業(yè)化工作技能、職業(yè)化工作態(tài)度與職業(yè)化工作道德為核心，以強化學(xué)生崗位責(zé)任和良好行為習(xí)慣為重點，著重培養(yǎng)學(xué)生動手、實踐、創(chuàng)新的能力，通過真實的工作場景實訓(xùn)實現(xiàn)“由實踐驗證理論，由實踐認識理論”的教學(xué)理念，以解決機械加工、自動化、機電一體化等制造類專業(yè)教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)驗證性較多、工程性較弱的問題，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

首先是，傳統(tǒng)的制造類技能培養(yǎng)是否還有必要？答案是必須要。眾所周知，所有高科技和智能制造都脫離不了生產(chǎn)環(huán)節(jié)，扎實的基礎(chǔ)技能是高科技生產(chǎn)的地基。而扎實的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)通過職業(yè)教育多年來的積累，專業(yè)師資和教學(xué)經(jīng)驗都很豐富，歷年來培養(yǎng)出來的學(xué)生到一線崗位也都得到用人單位的一致認可和好評。所以，職業(yè)教育要一如既往的強化扎實的制造類技能基礎(chǔ)教學(xué)，發(fā)揮職業(yè)教育金工實訓(xùn)的強項。由于新時代制造類專業(yè)已經(jīng)不再局限于純機械的加工，崗位技能需求方面覆蓋機電、網(wǎng)絡(luò)等，所以技能基礎(chǔ)培訓(xùn)課程覆蓋面也要廣，包括傳統(tǒng)的鉗工、車工、銑工、電工、電子、焊接、計算機等技能課程。

其次，結(jié)合不同的制造類專業(yè)方向進行專業(yè)崗位技能課程的設(shè)計，根據(jù)制造類專業(yè)的特點，開展跟企業(yè)合作培養(yǎng)崗位一線技能人才的模式，將技能培養(yǎng)與生產(chǎn)崗位對接，實現(xiàn)制造類技能人才訂單式培養(yǎng)。此類課程同樣建議請就業(yè)企業(yè)單位承擔(dān)，通過帶學(xué)生入企，或者請企業(yè)入校的形式，可以交替開展。

三、思考人才銜接，拓展“兩個合作”

在職業(yè)教育及合作辦學(xué)公益性原則的前提下，尋找“最合適”的合作伙伴，保障合作辦學(xué)的高優(yōu)化度和高吻合度，主要是拓展“兩個合作”。

1、職業(yè)教育要積極搭建與高等院校的合作

結(jié)合職業(yè)教育制造類專業(yè)的特點，職業(yè)技術(shù)院?？梢詫痈咝５恼n題研究，職業(yè)技術(shù)院校制造類專業(yè)有生產(chǎn)一線的設(shè)備資源，也有生產(chǎn)一線的技能人才，在合作中能夠發(fā)揮職業(yè)技術(shù)院校的技能優(yōu)勢，做好高校課題成果的轉(zhuǎn)化工作，將高校更多的理論研究成果應(yīng)用于生產(chǎn)一線，更多的著力于提升生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化工作當(dāng)中，做好對接產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)力孵化。同時通過與高校的對接也能給職業(yè)技術(shù)院校的優(yōu)秀學(xué)生提供更多的深造與提升空間。

2、職業(yè)教育要積極拓展國際合作辦學(xué)

職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的拓展上可以加強國際合作，通過跨國企業(yè)和國際培訓(xùn)機構(gòu)給優(yōu)秀的學(xué)生更多的培訓(xùn)機會。國外職業(yè)教育的先進性、院校資源的多樣化，恰恰與我們職業(yè)教育技能人才的培養(yǎng)方案能很好的對接起來。為了提升合作項目的人才培養(yǎng)水平，需要積極引入國外教育資源。但是如何科學(xué)的引進國際合作辦學(xué)項目，優(yōu)化國外教育資源已經(jīng)成為很多職業(yè)院校有待解決的重要問題，只有提出更多保障性策略，才能引進更多的優(yōu)質(zhì)合作項目，才能真正從根本上提升職業(yè)教育國際交流合作的層次。

四、改革課程體系，探索拓展方向

改革課程結(jié)構(gòu)，必然要改革課程的內(nèi)容體系，目前各職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)課程大部分依然偏重于學(xué)科建設(shè)，課程之間缺乏有機的聯(lián)系，內(nèi)容繁多，效率不高，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力的形成。筆者認為可以從以下三個方面進行進一步改革和拓展：

1、優(yōu)化專業(yè)課的內(nèi)容體系

將各學(xué)科之間重復(fù)、交叉、陳舊的內(nèi)容進行歸并、揚棄，根據(jù)專業(yè)不同，強調(diào)基礎(chǔ)知識、拓寬知識面、強化技能訓(xùn)練，以適應(yīng)新時代的需求。

2、優(yōu)化技能操作課程

根據(jù)就業(yè)市場和職業(yè)院校的實際情況，結(jié)合企業(yè)崗位實際需求，加大實踐操作能力的分層訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)技能操作的水平。實踐操作能力的分層可以分為：第一層次：基礎(chǔ)能力，熟練行業(yè)實操技能，掌握基本操作、裝配、調(diào)試、維修等基礎(chǔ)能力。第二層次：行業(yè)技能，了解應(yīng)用特點及相關(guān)行業(yè)專業(yè)知識，掌握專業(yè)作業(yè)技能和相關(guān)配套系統(tǒng)的使用。針對不同層次的人才培養(yǎng)和實訓(xùn)需求，可以將技能操作課程分為基礎(chǔ)實訓(xùn)課程、模擬仿真及技能實訓(xùn)課程。

3、開展現(xiàn)代科技培訓(xùn)興趣班，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力

結(jié)合現(xiàn)代生產(chǎn)力的高速發(fā)展，開設(shè)專業(yè)創(chuàng)新開發(fā)驗證及應(yīng)用實訓(xùn)課程。例如開展機器人、無人機、VR等興趣培訓(xùn)班，通過與專業(yè)院校和單位的共同合作與培養(yǎng)，給學(xué)生一定的產(chǎn)研發(fā)展空間，提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。

綜上所述，在當(dāng)前生產(chǎn)力高速發(fā)展的背景下，職業(yè)教育必須與時俱進，對接“中國制造2025”的目標(biāo)，將新時代制造類技能人才培養(yǎng)重新定位，通過課程改革，強化合作，借助新時代智能制造技術(shù)，使職業(yè)教育制造類技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)智能制造的發(fā)展同步起來，培養(yǎng)出復(fù)合型、高素質(zhì)新時代制造類技能人才。