李強

摘 要：地理相對于其他學(xué)科來說具有更強的實踐性，學(xué)生在日常生活中就會經(jīng)常使用到一些地理知識，隨著當(dāng)前教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)活動更加重視學(xué)生的地理實踐能力。所以地理教師的教學(xué)方法和教學(xué)方向也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，對學(xué)生的地理實踐能力展開有針對性的培養(yǎng)。STEM教學(xué)模式非常符合地理實踐教學(xué)的教學(xué)理念，STEM主要是指在教學(xué)中建立專門的地理實驗室，從而增強學(xué)生的課堂體驗感，將學(xué)生所學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒?，讓學(xué)生可以更加深刻地去了解地理知識。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念;地理實踐力培養(yǎng);教學(xué)策略

STEM教學(xué)理念主要是指在教學(xué)中需要融合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)多學(xué)科展開綜合教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑，也有利于學(xué)生將所學(xué)的各學(xué)科知識進(jìn)行重新整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時STEM教學(xué)理念也更加符合我國新教學(xué)改革的理念，所以在當(dāng)前教學(xué)中STEM教學(xué)理念被廣泛運用和推廣。

一、STEM教學(xué)理念在地理教學(xué)中的作用

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比來說具有更強的實踐性，在當(dāng)前地理教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往將地理課本中的教學(xué)內(nèi)容概念化模式化地傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往是根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容將文字性的概念通過死記硬背的方式記憶。這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來說不但學(xué)習(xí)效率不高，而且學(xué)生沒有機會將個人的思想情感融入學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，無法主動地融入教學(xué)活動中。如果想要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，就需要教師的教學(xué)模式更加重視學(xué)生知識實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但目前由于地理課程安排課時較少，校外實踐活動受到學(xué)生安全和經(jīng)費的影響，教師在教學(xué)中也缺乏地理實踐能力和實踐經(jīng)驗。地理實踐能力成了地理教學(xué)中的重點與難點，而在當(dāng)前地理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中就已經(jīng)將地理實踐能力作為課程基本理念教學(xué)目標(biāo)，這一教學(xué)理念與STEM教學(xué)理念高度重合。落實STEM教學(xué)理念需要學(xué)生通過自己所學(xué)的知識運用實驗的方式去實踐地理知識，加強對地理知識的理解和實踐應(yīng)用能力，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)起到有效的促進(jìn)作用。

二、運用STEM培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的教學(xué)策略

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師以考試為教學(xué)目標(biāo)，只要求學(xué)生背誦記憶相關(guān)知識，學(xué)生對于所學(xué)知識一知半解，無法在日常生活中有效地利用。當(dāng)前地理教學(xué)重點向?qū)W生的地理實踐能力偏移，教學(xué)中所傳授的地理知識都要求學(xué)生可以運用到實際生活中，這樣才可以保證學(xué)以致用的教學(xué)效果。

當(dāng)前地理教學(xué)教師往往采用畫圖和口頭講解的方式為學(xué)生傳達(dá)地理知識，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致地理知識太過于抽象，部分想象能力不強的學(xué)生很難將教師所畫的圖片與地理知識聯(lián)系起來，學(xué)生也就很難將地理知識與實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力也就無從談起。STEM更加主張學(xué)生的自主實踐能力，所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)建立專業(yè)的地理實驗室，讓學(xué)生在實驗室中將所學(xué)知識通過實驗器材進(jìn)行驗證。學(xué)生對于教師單方面?zhèn)魇诘闹R往往印象不夠深刻，但是如果讓學(xué)生通過自己動手的方式進(jìn)行地理知識的實踐，那么這些知識會給學(xué)生留下深刻的印象。同時專業(yè)化的實驗器材可以讓學(xué)生憑借高科技的專業(yè)工具，將難以理解的抽象地理現(xiàn)象和地理事物具現(xiàn)化，降低學(xué)習(xí)難度引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力。例如在地理教學(xué)中，某一些大范圍的地理活動無法運用地理器材直接展示，那么此時教師可以利用VR或者AR技術(shù)，采用多媒體的方式將地理活動為學(xué)生更加生動全面地展示出來，更加完美地展現(xiàn)地形地貌的形成過程。并且由于這些先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的加入，也會充分吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生一種身臨其境的奇妙感覺。

三、跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生在地理實踐活動中不僅需要運用到地理知識，還會涉及其他學(xué)科的相關(guān)知識。為了使學(xué)生可以具備更加良好的地理實踐能力，第一，教師需要在教學(xué)中跨越學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但這個教學(xué)模式需要各個學(xué)科教師之間的良好配合，所以教師之間需要多溝通，尋找學(xué)科與學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才可以讓學(xué)科結(jié)合教學(xué)碰撞出新的教學(xué)思維，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境。第二，教師需要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置多學(xué)科綜合教學(xué)實踐項目，讓學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識自由完成實驗任務(wù)，教師需要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生可以尋找到學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系。第三，學(xué)生個人的力量是有限的，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在地理實踐中進(jìn)行良好的團隊合作，讓學(xué)生逐漸形成團隊合作意識。

實踐能力是當(dāng)前地理教學(xué)課程的核心部分，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生完成地理知識的實踐，充分體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，通過STEM教學(xué)理念促使學(xué)生可以更加全面地發(fā)展。

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編輯 張佳琪