李照

摘 要：在初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師需要高度關(guān)注對(duì)詞匯的教學(xué)，尤其要向?qū)W生講授詞匯的運(yùn)用、組合、詞義、發(fā)音等，通過采取科學(xué)有效的教學(xué)方式去提高閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)的有效性，通過提高詞匯量提升閱讀理解能力，助力學(xué)生語言知識(shí)的進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);詞匯

詞匯作為人們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ?，同時(shí)也是承載思想的重要載體，倘若失去詞匯，語言將是無源之水、無本之木。在初中英語閱讀教學(xué)中會(huì)涉及眾多題材，詞匯特點(diǎn)也豐富多樣，利用這一契機(jī)展開對(duì)詞匯的教學(xué)更加有效，所以教師在展開閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要有效地教學(xué)詞匯，助力學(xué)生有效提高語言綜合能力。

一、充分融合語境，開展詞匯教學(xué)

由于初中學(xué)生的認(rèn)知能力水平降低，更多地會(huì)受到形象思維的影響，所以教師在開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于詞匯的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將其與具體的語境相融，才能降低學(xué)生的理解難度，進(jìn)而理解其含義以及提升詞匯儲(chǔ)備量[1]。同時(shí)，教師還可借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出閱讀文本的具體語境，將其中的抽象詞匯點(diǎn)出，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性展開詞匯的深入學(xué)習(xí)。在對(duì)文本展開閱讀之前，教師也可提前對(duì)需要用到的詞匯展開教學(xué)，確保學(xué)生后續(xù)的閱讀行為能夠無障礙進(jìn)行，為順利閱讀打好基礎(chǔ)。而教師的詞匯教學(xué)則應(yīng)將語篇、語句和詞匯進(jìn)行融合，讓學(xué)生在特定的語境中展開練習(xí)，更有助于學(xué)生對(duì)詞匯的理解和積累。比如，在閱讀教學(xué)A day out Reading相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要將其中的重點(diǎn)詞匯點(diǎn)出來，如shine，clear，journey，finally，interest，culture等，利用多媒體展示出詞匯的具體含義，讓學(xué)生對(duì)詞匯用法有所了解。同時(shí)，借助多媒體列出閱讀文本中含有這些詞匯的語境，讓學(xué)生掌握其在具體語境中的運(yùn)用，從而提高閱讀教學(xué)實(shí)效以及豐富學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量。

二、閱讀聯(lián)系上下文，猜測(cè)詞匯意義與用法

在初中英語新課標(biāo)中明確提出，要求學(xué)生能夠養(yǎng)成按照意群去展開閱讀活動(dòng)的習(xí)慣，換句話說便是要依托詞義之間的聯(lián)系理解語句，進(jìn)而對(duì)語篇形成感知。所以，教師在初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中進(jìn)行詞匯教學(xué)，不能將詞匯單獨(dú)列出講解，需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中聯(lián)系上下文去猜測(cè)詞匯的意義與用法，從而形成有效的詞匯積累[2]。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的過程中，要立足文本內(nèi)容意群聯(lián)系開展詞匯教學(xué)，全面提高學(xué)生對(duì)詞義的猜測(cè)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力也是一種鍛煉。比如，在閱讀教學(xué)Friends Reading相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其中有許多學(xué)生從未接觸過的詞匯，需要學(xué)生猜測(cè)理解其意義。如學(xué)生看到generous這一詞匯時(shí)，為了讓學(xué)生更好地去猜測(cè)，教師可提供幾個(gè)選項(xiàng)：A.listen to sb carefully. B.polite and helpful.C.willing to give and share。而學(xué)生要想準(zhǔn)確猜測(cè)，則要對(duì)上下文內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀，透過語篇理解和猜測(cè)詞義，如此一來學(xué)生便能對(duì)generous的意義有更深的理解，印象也會(huì)更加深刻。如此看來，在英語閱讀教學(xué)中要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)生詞的詞義，既能幫助學(xué)生深刻理解單詞，也能提高其閱讀能力。

三、有效運(yùn)用詞匯，實(shí)現(xiàn)詞匯知識(shí)內(nèi)化

在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生能從閱讀文本中習(xí)得知識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)自身詞匯量的豐富。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后對(duì)詞匯知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯知識(shí)的鞏固與內(nèi)化，將所掌握的語言知識(shí)通過口頭或文本的形式表達(dá)出來，提高自己的語言綜合運(yùn)用能力。閱讀教學(xué)之后的詞匯訓(xùn)練活動(dòng)中，教師需要帶來更多樣的運(yùn)用形式，確保學(xué)生使用所學(xué)詞匯去練習(xí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果[3]。在詞匯運(yùn)用過程中，教師要保證訓(xùn)練活動(dòng)的針對(duì)性與目的性，保證在訓(xùn)練中鞏固詞匯知識(shí)，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練方式強(qiáng)化語言運(yùn)用能力。比如，在閱讀教學(xué)Welcome to our school Reading相關(guān)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)Brainstorm促使學(xué)生利用所學(xué)詞匯完成Millie在學(xué)校的信息。此外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生利用文本內(nèi)容中的詞匯完成復(fù)述，從而鞏固練習(xí)對(duì)詞匯的意義理解與正確讀音。另外，教師還可通過設(shè)置情境或主題要求學(xué)生進(jìn)行寫作，介紹自己學(xué)校的作文中要用到所學(xué)詞匯，如classroom，library，bright，have meetings，building，school hall，modern等，在學(xué)生的寫作練習(xí)中將詞匯進(jìn)行靈活運(yùn)用和組合，更能提高詞匯教學(xué)的有效性。同時(shí)，通過對(duì)詞匯的表達(dá)應(yīng)用，進(jìn)一步完善自身的語言結(jié)構(gòu)以及豐富詞匯儲(chǔ)備，保證了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，詞匯教學(xué)屬于初中英語教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)詞匯的教學(xué)，需要教師采取有效手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的含義進(jìn)行分析、推理與理解，進(jìn)而在閱讀活動(dòng)中掌握更多的詞匯知識(shí)，這對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高而言非常有幫助，更有利于其今后英語學(xué)習(xí)成效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李高秀.基于初中英語閱讀課有效詞匯教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2019（39）：86，88.

[2]李小強(qiáng).談如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯[J].學(xué)周刊，2019（29）：145.

[3]黃君慧.試析如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯[J].課程教育研究，2019（26）：124-125.

編輯 馮志強(qiáng)