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        提高課堂教學(xué)效率的策略

        2019-01-30 02:27:27施徳君
        知識(shí)窗·教師版 2019年9期
        關(guān)鍵詞:梯形生活化效率

        施徳君

        課堂教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、思維有著緊密聯(lián)系。在完成教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相比其他科目,小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維的要求更高,部分學(xué)生的思維跟不上,無(wú)法理解數(shù)學(xué)思維,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。因此在課堂上,教師應(yīng)以課堂核心作為教學(xué)的關(guān)鍵,運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué),在課堂中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),營(yíng)造輕松、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

        一、構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)

        教學(xué)環(huán)境是立體、無(wú)聲、多彩的教科書(shū),它的開(kāi)放程度對(duì)學(xué)生的綜合能力有著顯著影響,一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念,多角度、多方位地看待問(wèn)題,并促成學(xué)生之間溝通、交流、合作,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        如在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí),教師首先提出條件:“自行車2個(gè)輪,三輪車3個(gè)輪,小汽車4個(gè)輪,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)條件提出相應(yīng)問(wèn)題,并請(qǐng)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上?!庇械膶W(xué)生提出:“我家有2輛自行車,2輛小汽車,請(qǐng)問(wèn)我家車子共有幾個(gè)輪子?”其他學(xué)生看到題目后,寫(xiě)下了自己的解答過(guò)程,分別是2×2+2×4=12,2+2+4+4=12,(2+4)×2=12等。學(xué)生寫(xiě)出答案后,由出題學(xué)生在講臺(tái)上分析各種解法是否正確,并做出解釋。

        開(kāi)放式的課堂教學(xué)氛圍較為活躍,教師在課堂中作為參與者和引導(dǎo)者,主要負(fù)責(zé)把握課堂節(jié)奏,控制課堂走向,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)散思維,提高學(xué)生參與課堂的積極性,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)溝通、促進(jìn)合作,使學(xué)生成為開(kāi)放式課堂的主人,進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率,保障課堂教學(xué)的目標(biāo)能夠在生動(dòng)、高效的環(huán)境中完成。

        二、創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

        小學(xué)生的心智比較稚嫩,經(jīng)歷少,且多來(lái)源于生活。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)情,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中,創(chuàng)建生動(dòng)、富有情趣的生活化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。生動(dòng)有趣的生活情境能使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握課堂教學(xué)知識(shí),提升課堂教學(xué)的效率。

        如在教學(xué)“元、角、分”時(shí),教師考慮到大部分學(xué)生在生活中對(duì)元、角、分有了一定認(rèn)識(shí),甚至有的學(xué)生使用過(guò)人民幣購(gòu)買商品,所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師設(shè)計(jì)用元、角、分購(gòu)買商品的情境,鼓勵(lì)學(xué)生參與扮演顧客、售貨員,讓學(xué)生在生活情境中認(rèn)識(shí)元、角、分,并提出問(wèn)題:“每本練習(xí)本售價(jià)10角,小明現(xiàn)在要購(gòu)買3本練習(xí)本,請(qǐng)問(wèn)需要支付多少錢?”有的學(xué)生說(shuō):“小明應(yīng)支付上30角。”有的學(xué)生說(shuō):“應(yīng)支付3元?!苯處煂W(xué)生的答案寫(xiě)在黑板上,又提出問(wèn)題:“為何同樣的購(gòu)物情境會(huì)得到不同的答案??jī)蓚€(gè)答案中,究竟哪個(gè)是正確的?”學(xué)生在課堂上展開(kāi)了熱烈的討論,教師在學(xué)生討論后引出教學(xué)主題“元、角、分”,并開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握更加深入,且學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高,課堂教學(xué)效率可以得到提升。

        教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境,將生活與教學(xué)相結(jié)合,為學(xué)生營(yíng)造熟悉的生活情境,能活躍學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力,保證課堂教學(xué)的高效。

        三、把握教學(xué)核心內(nèi)容

        教學(xué)核心是開(kāi)展教學(xué)工作的關(guān)鍵,也是提升課堂教學(xué)效率的中點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何掌握教學(xué)核心,如何分析教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)教學(xué)核心做出正確的解讀,并在正確解讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展有針對(duì)性的設(shè)計(jì),是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

        如在教學(xué)“多邊形面積”時(shí),教師分析教學(xué)核心后,明確教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是三角形、平行四邊形和梯形的面積計(jì)算公式。在教學(xué)梯形面積時(shí),教師可通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)法讓學(xué)生掌握教學(xué)核心:“①如若將黑板上的梯形做出分割,能夠?qū)⑻菪畏指畛墒裁磮D形?②將梯形進(jìn)行分割后,能夠組成什么圖形?③組成圖形后,這些圖形與梯形是否存在聯(lián)系?存在什么聯(lián)系?④通過(guò)上述步驟,能否得到計(jì)算梯形面積的公式?”

        通過(guò)一系列提問(wèn),學(xué)生可以逐步探究、發(fā)現(xiàn)教學(xué)的核心問(wèn)題,在分割、組合、推斷中得出梯形的面積計(jì)算公式,經(jīng)過(guò)一步步推算,加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。同時(shí),推斷驗(yàn)算的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生課堂主體的地位,營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,采用多樣化的教學(xué)方法,提升學(xué)生的課堂參與度,激活課堂,提升課堂教學(xué)效率。

        (作者單位:江蘇省海安市墩頭鎮(zhèn)雙溪小學(xué))

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