周琦

摘要：現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展和進(jìn)步的過程中，國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升。特別是新課程改革理念提出后，素質(zhì)教育成為校園教學(xué)的重點(diǎn)。本文分析了初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了在閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，希望能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，發(fā)揮以人為本的教學(xué)理念，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語? ?閱讀教學(xué)? ?主體性

在初中英語課堂閱讀教學(xué)工作開展的過程中，很多教師沒有意識(shí)到這一課程的重要性，忽視了學(xué)生的主體性作用，課堂教學(xué)常常以教師為主，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這種情況不利于學(xué)生理解和消化知識(shí)，影響了學(xué)生閱讀能力的提升。筆者提出了學(xué)生主體性在初中英語閱讀教學(xué)中的重要作用，希望能有效改善課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.注重單詞和語法教學(xué)，忽視了對(duì)閱讀的整體把握

英語屬于語言類學(xué)科，是國(guó)際上的通用語言。在初中英語課堂教學(xué)中，教師都是以教材為基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生后，就要求學(xué)生背誦和默寫，提高自身能力。即便學(xué)生想提高閱讀能力，但教師依然只關(guān)注語法教學(xué)，忽視了學(xué)生課堂的主體地位。

2.注重語言基礎(chǔ)，忽視綜合能力培育

受到應(yīng)試教育的影響，在初中英語課堂教學(xué)過程中，大部分教師都會(huì)講解和傳授語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生自身的語言能力。很多教師認(rèn)為，只要保證學(xué)生掌握英語語言知識(shí)，就能在考試中獲取好成績(jī)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐能力，也很難提升學(xué)生英語的綜合素質(zhì)。

二、初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生主體性的重要作用

在初中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，主要是因?yàn)槲恼碌拈喿x是建立在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，特別是英語閱讀，更需要學(xué)生翻譯文章，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如果教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺失。如果學(xué)生發(fā)揮了主體作用，就能夠根據(jù)自身知識(shí)學(xué)習(xí)效果、知識(shí)儲(chǔ)備情況，真正理解英語閱讀知識(shí)的內(nèi)容，使課堂更加順利地開展?？梢?，學(xué)生的主體性在初中英語閱讀中是非常重要的。

三、初中英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性

為了保證初中英語閱讀教學(xué)能夠符合新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教師還需要運(yùn)用以生為本的教學(xué)方法，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。如在教學(xué)《The home robots》時(shí)，教師可以在課堂上預(yù)留更多的時(shí)間，讓學(xué)生之間進(jìn)行探討和交流，通過查閱資料，整合文章內(nèi)容，深入挖掘文章內(nèi)涵。為了輔助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，教師提出了一系列有意義的問題，如What are robots？Why does Mr.Jiang need the home robots？Why can the robots help people？等，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動(dòng)參與文章閱讀。

2.注重閱讀訓(xùn)練，提升閱讀能力

在新課程改革的過程中，英語教師在注重學(xué)生主體性的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生語言使用能力。如教師可以結(jié)合英語閱讀版塊，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，提高訓(xùn)練和教學(xué)效率，并結(jié)合使用小組探討合作模式，增加課堂的趣味性，從而更好地發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的作用。如在教學(xué)《Finding your way》時(shí)，教師可以結(jié)合錄音，提出問題，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高閱讀教學(xué)的效率。

四、結(jié)語

縱觀我國(guó)初中校園教育工作的開展?fàn)顩r，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在英語閱讀課程教學(xué)工作開展階段，教師采取的都是“滿堂灌”的教學(xué)方法，教師翻譯、分析和理解閱讀內(nèi)容后，以“一言堂”的形式灌輸給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械地跟隨教師學(xué)習(xí)，沒有提升自身能力。因此，在初中英語閱讀教學(xué)工作的開展過程中，筆者希望教師能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：鹽城亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）