潘薇

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文模塊不可或缺，甚至在考試的模塊分配中也占據(jù)著非常重要的位置。在初中階段，學(xué)生家長(zhǎng)及教師都十分重視語(yǔ)文作文，家長(zhǎng)為了提高孩子的寫作水平，不惜花重金請(qǐng)名師來(lái)輔導(dǎo)的情況也不少見。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣教學(xué)，才能提高學(xué)生的作文水平呢？

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? ?作文教學(xué)

作文最能體現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維、經(jīng)驗(yàn)積累和閱讀能力，可以說(shuō)，作文是一個(gè)非?？简?yàn)學(xué)生綜合能力的部分。初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因?yàn)闆](méi)有不會(huì)寫作的學(xué)生，只有不想寫作的學(xué)生。下面，筆者結(jié)合多年的作文教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了幾種有效教學(xué)的方法。

一、從閱讀中積累教學(xué)法

如何有效提高學(xué)生的作文水平？筆者認(rèn)為，閱讀是最直接的方法。初中生不愛寫作，因?yàn)樗麄儧](méi)有積累足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，在拿到一個(gè)作文題時(shí)沒(méi)有想到可寫的素材，所以在寫作時(shí)會(huì)非常吃力。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀。

如在教學(xué)議論文寫作時(shí)，學(xué)生需要積累大量的素材，教師可以要求學(xué)生潛心專研一個(gè)作者的書，或是和一個(gè)人物有關(guān)的所有書籍。學(xué)生只有進(jìn)行大量閱讀后，才能對(duì)人物和事物形成整體的了解。如果學(xué)生研究的是一個(gè)作者的所有書籍，在閱讀完就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這位作者在寫作手法上有什么特點(diǎn)，在描寫人物時(shí)又有什么不同的地方。這樣，學(xué)生在遇到各種作文題目時(shí)，就可以根據(jù)作文題目的需要，截取一部分運(yùn)用到作文中?？傊?，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生懂得從閱讀中積累素材。

二、列提綱式教學(xué)法

列提綱式教學(xué)方法適用于所有的作文文體，是最基本的寫作方法。當(dāng)學(xué)生拿到作文題目時(shí)，教師可以讓學(xué)生先確立一個(gè)中心思想，再列出合適的標(biāo)題，正文部分可以分為三段式，在列提綱時(shí)大概寫下所要寫的內(nèi)容和可能會(huì)用到的素材、引用等。

如在教學(xué)作文課《家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先列提綱。學(xué)生寫的是家鄉(xiāng)的一切事物，也就是具象作文，那么學(xué)生可以從事物的細(xì)節(jié)入手。首先，學(xué)生需要選取三到四個(gè)有意義、有代表性的事物，分別列出提綱，思考這三個(gè)事物有沒(méi)有順序或位置上的排序，再進(jìn)行描寫。假如學(xué)生寫的是抽象意義上的“家鄉(xiāng)”，也就是闡述“家鄉(xiāng)”象征著什么，那么學(xué)生可以列舉幾個(gè)關(guān)于“家鄉(xiāng)”的事例，如《鄉(xiāng)愁》中所表現(xiàn)出的感情或自己對(duì)“家鄉(xiāng)”這個(gè)詞的理解。學(xué)生在寫作前列提綱，不僅可以使寫作思路清晰，還可以節(jié)省寫作時(shí)間。

三、人物細(xì)節(jié)專題教學(xué)法

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，有一個(gè)文體叫作記敘文，這類文體特別注重細(xì)節(jié)的描寫。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以開展專題作文教學(xué)，可以是描寫事物細(xì)節(jié)的教學(xué)專題，也可以是描寫人物細(xì)節(jié)的作文專題。

如在人物細(xì)節(jié)專題教學(xué)時(shí)，首先教師可以從人物的神態(tài)、外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、心理、語(yǔ)言這六個(gè)方面入手。假如學(xué)生寫的是一位商店的售貨員，那么他們可以從售貨員表現(xiàn)出來(lái)的神態(tài)、動(dòng)作這兩個(gè)方面入手：“當(dāng)我看到XX商店里的售貨員時(shí)，我正因找不到想要買的商品而焦頭爛額。這時(shí)，她走到我的身邊，點(diǎn)頭一笑：‘請(qǐng)問(wèn)需要什么幫助嗎？我回答道：‘你好，我在找尋XX型號(hào)的電吹風(fēng)。她立馬打開手中的商品搜尋器，輸入我想找的商品;接著，她向我示意，領(lǐng)著我走到電吹風(fēng)的區(qū)域;最后，由于身高不夠，她走到過(guò)道的盡頭拿來(lái)了梯架。待梯架放穩(wěn)后，她爬上梯架，為我取下需要的商品，我心頭涌上一股暖意?！?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，初中語(yǔ)文教師要多花精力，一步步指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在日常閱讀積累和有效教學(xué)中，提高語(yǔ)文寫作水平。

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（作者單位：江西省鉛山縣第二中學(xué)）