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        初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)的方法

        2019-01-30 02:27:27潘薇
        知識(shí)窗·教師版 2019年9期
        關(guān)鍵詞:作文題目家鄉(xiāng)細(xì)節(jié)

        潘薇

        摘要:在初中語(yǔ)文教學(xué)中,作文模塊不可或缺,甚至在考試的模塊分配中也占據(jù)著非常重要的位置。在初中階段,學(xué)生家長(zhǎng)及教師都十分重視語(yǔ)文作文,家長(zhǎng)為了提高孩子的寫作水平,不惜花重金請(qǐng)名師來(lái)輔導(dǎo)的情況也不少見。那么,語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣教學(xué),才能提高學(xué)生的作文水平呢?

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文? ?作文教學(xué)

        作文最能體現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維、經(jīng)驗(yàn)積累和閱讀能力,可以說(shuō),作文是一個(gè)非常考驗(yàn)學(xué)生綜合能力的部分。初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,因?yàn)闆]有不會(huì)寫作的學(xué)生,只有不想寫作的學(xué)生。下面,筆者結(jié)合多年的作文教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出了幾種有效教學(xué)的方法。

        一、從閱讀中積累教學(xué)法

        如何有效提高學(xué)生的作文水平?筆者認(rèn)為,閱讀是最直接的方法。初中生不愛寫作,因?yàn)樗麄儧]有積累足夠的生活經(jīng)驗(yàn),在拿到一個(gè)作文題時(shí)沒有想到可寫的素材,所以在寫作時(shí)會(huì)非常吃力。因此,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀。

        如在教學(xué)議論文寫作時(shí),學(xué)生需要積累大量的素材,教師可以要求學(xué)生潛心專研一個(gè)作者的書,或是和一個(gè)人物有關(guān)的所有書籍。學(xué)生只有進(jìn)行大量閱讀后,才能對(duì)人物和事物形成整體的了解。如果學(xué)生研究的是一個(gè)作者的所有書籍,在閱讀完就會(huì)發(fā)現(xiàn),這位作者在寫作手法上有什么特點(diǎn),在描寫人物時(shí)又有什么不同的地方。這樣,學(xué)生在遇到各種作文題目時(shí),就可以根據(jù)作文題目的需要,截取一部分運(yùn)用到作文中??傊谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí),教師要讓學(xué)生懂得從閱讀中積累素材。

        二、列提綱式教學(xué)法

        列提綱式教學(xué)方法適用于所有的作文文體,是最基本的寫作方法。當(dāng)學(xué)生拿到作文題目時(shí),教師可以讓學(xué)生先確立一個(gè)中心思想,再列出合適的標(biāo)題,正文部分可以分為三段式,在列提綱時(shí)大概寫下所要寫的內(nèi)容和可能會(huì)用到的素材、引用等。

        如在教學(xué)作文課《家鄉(xiāng)》時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生先列提綱。學(xué)生寫的是家鄉(xiāng)的一切事物,也就是具象作文,那么學(xué)生可以從事物的細(xì)節(jié)入手。首先,學(xué)生需要選取三到四個(gè)有意義、有代表性的事物,分別列出提綱,思考這三個(gè)事物有沒有順序或位置上的排序,再進(jìn)行描寫。假如學(xué)生寫的是抽象意義上的“家鄉(xiāng)”,也就是闡述“家鄉(xiāng)”象征著什么,那么學(xué)生可以列舉幾個(gè)關(guān)于“家鄉(xiāng)”的事例,如《鄉(xiāng)愁》中所表現(xiàn)出的感情或自己對(duì)“家鄉(xiāng)”這個(gè)詞的理解。學(xué)生在寫作前列提綱,不僅可以使寫作思路清晰,還可以節(jié)省寫作時(shí)間。

        三、人物細(xì)節(jié)專題教學(xué)法

        在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,有一個(gè)文體叫作記敘文,這類文體特別注重細(xì)節(jié)的描寫。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以開展專題作文教學(xué),可以是描寫事物細(xì)節(jié)的教學(xué)專題,也可以是描寫人物細(xì)節(jié)的作文專題。

        如在人物細(xì)節(jié)專題教學(xué)時(shí),首先教師可以從人物的神態(tài)、外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、心理、語(yǔ)言這六個(gè)方面入手。假如學(xué)生寫的是一位商店的售貨員,那么他們可以從售貨員表現(xiàn)出來(lái)的神態(tài)、動(dòng)作這兩個(gè)方面入手:“當(dāng)我看到XX商店里的售貨員時(shí),我正因找不到想要買的商品而焦頭爛額。這時(shí),她走到我的身邊,點(diǎn)頭一笑:‘請(qǐng)問需要什么幫助嗎?我回答道:‘你好,我在找尋XX型號(hào)的電吹風(fēng)。她立馬打開手中的商品搜尋器,輸入我想找的商品;接著,她向我示意,領(lǐng)著我走到電吹風(fēng)的區(qū)域;最后,由于身高不夠,她走到過(guò)道的盡頭拿來(lái)了梯架。待梯架放穩(wěn)后,她爬上梯架,為我取下需要的商品,我心頭涌上一股暖意?!?/p>

        四、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),初中語(yǔ)文教師要多花精力,一步步指導(dǎo),循序漸進(jìn),讓學(xué)生在日常閱讀積累和有效教學(xué)中,提高語(yǔ)文寫作水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張志強(qiáng).去蔽與創(chuàng)新:孫紹振作文教育思想探析[D].福州:福建師范大學(xué),2013.

        [2]浦祝奇.層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].初中生優(yōu)秀作文,2015,(15).

        [3]武玉龍,張麗萍.初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)探微[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2013,(2).

        [4]楊薛建.淺議初中作文教學(xué)缺失及對(duì)策[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009,(7).

        (作者單位:江西省鉛山縣第二中學(xué))

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