王靜

摘 要：在素質教育之中，音樂屬于重要的構成部分，對初中生的音樂素養(yǎng)加以培養(yǎng)可以促使其審美能力得以提升，并且對學生成長起到重要作用。在初中時期，因為學生承受的學習壓力比較大，音樂就變成初中生對壓力加以釋放的一門課程。但因為一些教師對于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)并不重視，沒有全面理解音樂教學，致使學生對于音樂知識加以學習的實際效率較低。所以，音樂教師需要對音樂素養(yǎng)加以重視，在教學期間著重對初中生的音樂素養(yǎng)加以培養(yǎng)。在對音樂素養(yǎng)加以概述的基礎上，著重探究對初中生的音樂核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)的策略，希望能給實際教學提供相應參考。

關鍵詞：初中生;音樂素養(yǎng);課堂教學;創(chuàng)新

音樂課程屬于人文學科，通過音樂教學能夠對學生的音樂能力以及審美能力加以培養(yǎng)。而對初中生的音樂素養(yǎng)加以培養(yǎng)，可以幫助其樹立起正確的價值觀、人生觀以及世界觀。同時，通過音樂教學還能給初中生帶來很多快樂，對其心理壓力進行有效緩解，并且陶冶初中生情操，逐漸培養(yǎng)其樂觀向上的情感。所以，通過音樂教學對初中生的音樂素養(yǎng)加以培養(yǎng)非常重要，音樂教師需不斷對現(xiàn)有教學加以創(chuàng)新，對音樂素養(yǎng)具體培養(yǎng)策略加以探索。

一、關于音樂素養(yǎng)的概述

音樂素養(yǎng)帶有鮮明的學科特色以及特有的育人價值，其內涵主要體現(xiàn)在以下幾個方面。作為音樂素養(yǎng)當中的一個內涵，審美感知在音樂素養(yǎng)當中占據(jù)著重要地位。進行審美感知期間，需把音樂放到特有文化之中進行理解，對不同人文內涵加以感受，而不僅僅用聽覺進行審美。當不同文化碰撞以及不同音樂發(fā)生碰撞之時，就會逐漸形成多元的音樂文化。在多元文化之下，音樂學科審美教育指的就是教會學生對不同音樂進行理解以及尊重，用當?shù)厝司哂械膶徝纼群瓕σ魳繁澈蟮乃枷肭楦屑右愿形?，這才是對初中生音樂方面的審美感知加以培養(yǎng)的重要意義。

任何音樂都帶有藝術表現(xiàn)能力，所謂藝術表現(xiàn)指的就是內在精神方面的藝術氣質以及外在動作的統(tǒng)一協(xié)調，是通過人的動作語言以及面部表情表現(xiàn)出來的實踐能力。假設表演者無法對作曲人的創(chuàng)作理念、作品內涵以及創(chuàng)作背景加以準確把握，則其演奏的音樂便缺少藝術內涵，不具備藝術方面的表現(xiàn)力。

在音樂素養(yǎng)之中，文化理解屬于最重要的部分，同時也是初中生亟須理解以及欠缺的部分。其實，音樂藝術和社會生活存在緊密關聯(lián)，因為時代、地域和民族不同，產生很多不同風格的音樂。受到后現(xiàn)代思潮影響，人們對于音樂文化有了新的理解，重視多元化的音樂文化，強調民族音樂平等。

二、對初中生的音樂核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)的策略

（一）重視人文精神

在初中時期，音樂教學屬于一種輔助教學，而且對培養(yǎng)初中生智力起到重要作用。對初中生的音樂素養(yǎng)加以培養(yǎng)最為直接的一種形式便是音樂文字以及旋律，其中音樂文字可以體現(xiàn)出過去、當下以及未來，現(xiàn)實和歷史可以融入音樂旋律之中。同時，音樂旋律能夠對事物具有的美與丑進行客觀表現(xiàn)，讓聽者受到旋律熏陶，進而對音樂進行深入認識，這可以體現(xiàn)出音樂具有的人文內涵。音樂當中蘊含著人文精神，不同國家擁有不同歷史，包含不同的人文精神。因此，教學期間，音樂教師需重視人文精神方面的教學。以上音樂教學很難讓初中生對音樂內涵加以深刻理解，由于以往教學方法只重視技巧培訓，導致很多學生對音樂知識加以學習期間感到非?？菰铩ａ槍Υ朔N情況，音樂教師需對以往教學思路加以改變，把音樂教學和人文精神進行結合，促使學生對生活和音樂、歷史和音樂間的聯(lián)系加以理解。比如，在進行《義勇軍進行曲》教學期間，以往教師只交給學生演唱方法，很多學生都難對歌詞內涵以及創(chuàng)作背景加以體會。新時期，音樂教師可與人文精神加以結合講解，對作品描述年代加以介紹，進而讓初中生了解該歌曲創(chuàng)作背景，了解音樂當中蘊含的人文精神。

（二）創(chuàng)設優(yōu)美環(huán)境

興趣一直都是學生進行學習的直接動力，一旦學生興趣得到激發(fā)，便會對音樂產生一種積極向上的情緒。而且，新課標已指出，教學期間，音樂教師需對學生在課堂之上具有的主體地位進行突出，創(chuàng)設優(yōu)美課堂環(huán)境，這樣可以對初中生學習方面的積極性進行激發(fā)，促使教學效率得以提高。為此，音樂課上，教師需積極創(chuàng)設出一個優(yōu)美環(huán)境，并且營造出良好課堂氛圍，促使學生在此氛圍之中感受到趣味性，可以主動對音樂知識加以學習。例如，音樂教師可借助一些音樂家畫像以及優(yōu)美圖片裝飾教室，同時也可在教室當中布置一些彩帶以及花卉，進而營造優(yōu)美環(huán)境氛圍。比如，在進行歌曲欣賞教學期間，音樂教師可對學生座位加以合理編排，如編排成秋千式、圓形式等，打破以往教師單純讀教材，放音樂，而初中生看教材及聽音樂這種固定模式，進行探討形式的創(chuàng)新教學。這種新穎排座方式除了可以促進學生進行鑒賞交流之外，同時還便于教師進行集中教學，促使教學整體有效性得以提高。此外，在優(yōu)美環(huán)境之中，音樂教師熟練彈奏一些優(yōu)美旋律，可讓課堂充滿民主、和諧以及溫馨氣氛，讓初中生具有的情緒得以調動，并且對其興趣進行有效激發(fā)，進而促使其創(chuàng)新能力得以提升。

（三）對教學方法加以創(chuàng)新

有效教學方式乃是促使音樂教學整體效率得以提高的一個必備因素。音樂課上，教師對原有教學方法進行創(chuàng)新，可以提升初中生審美能力、鑒賞能力以及學唱能力，同時促使學生素養(yǎng)得以提升。

第一，按照規(guī)律進行訓練教學。比如，進行試唱教學能夠加大雙邊互動性，不斷提高課堂教學趣味性。在識譜以及旋律節(jié)奏訓練期間，音樂教師可讓初中生一邊讀一邊用手擊拍，經過一段時間以后，初中生便可手眼口相互配合。再如，在音高訓練期間，音樂教師把“3、5”音程當作中心，之后擴展到“6”，當初中生熟悉以后，可以唱“3、5、6”組成的曲目，同理可添加“1、2”。如此一來，根據(jù)五聲音階這一旋律順序實施教學，可以讓初中生由簡到繁，由少到多，逐漸進行訓練學習。

第二，使用比較法開展教學。通過對比不同的音樂作品，比較不同唱法以及表現(xiàn)手法，能夠讓初中生對內容特點加以清晰認識，從而對所學內容加以掌握。比如，進行音樂鑒賞教學時，讓初中生借助比較法來對不同作品加以品鑒，可以對不同藝術風格加以了解，對作品之中蘊含的不同思想感情加以體會，加深初中生對于作品的具體理解，從而提升其鑒定以及賞析能力。經過多次比較，初中生可逐漸積累豐富經驗，對所學知識加以深入理解以及記憶。

第三，借多媒體來實施教學。伴隨教育技術逐漸發(fā)展，網(wǎng)絡與信息技術的結合促使多媒體逐漸在教育領域中得到廣泛運用，大量資源，如樂譜、歌曲以及圖片使得教學變得越發(fā)豐富多彩。同時，借多媒體能夠對初中生感官進行刺激，并且激發(fā)其音樂學習興趣，促使教學效率得以提高。

實際上，教學方法有很多種，音樂教師不用拘泥于固定形式。課堂之上，教師可通過比賽形式實施教學，對初中生的好勝性格加以利用。正所謂教學有法，但教無定法。教師所用教學方法只要與學生實際相符合，與教學內容相符合，便可促使教學效果得以提高。

（四）提高學生能力

如今，教育部門立德樹人這一工程提出，必須發(fā)揮出美術、音樂以及體育具有的教育功能，促使學生美、體、德、智全面發(fā)展?？梢?，在初中時期實施音樂教育有著重要教育意義。通過音樂教學不僅能夠向初中生傳授知識，對其審美能力加以培養(yǎng)，同時還能對其發(fā)揮出德育功能，促使學生素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)得以提高。而通過音樂教學，不僅可以對初中生實施德育以及美育教育，同時還能促使其審美能力得以提高，逐漸培養(yǎng)其集體意識以及協(xié)作精神[1-3]。所以，在音樂教學之中，教師需著重培養(yǎng)初中生的綜合能力，并且發(fā)揮出音樂教育具有的強大功能，進而促使學生能力得以提高。

（五）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

對初中生良好學習習慣加以培養(yǎng)能夠端正其學習態(tài)度，促使學生主動融入學習之中，逐漸獲得相應知識與學習方法。如果初中生在學習期間難以集中注意力，必然會降低其學習效率，不利于初中生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度。所以，音樂教師在對初中生專注力加以培養(yǎng)之時，必須在教學期間發(fā)現(xiàn)初中生神態(tài)和動作具體特征，對其存在的一些問題加以及時糾正。同時，音樂教師需重點培養(yǎng)初中生把知識和現(xiàn)實生活進行結合的習慣，促使學生可以在實際生活當中得到發(fā)展[4-5]。此外，音樂教師還需對初中生善于發(fā)現(xiàn)以及積累這種良好習慣加以培養(yǎng)，鼓勵學生在遇到喜愛歌曲之時，可先記住其旋律以及歌詞，之后借助網(wǎng)絡加以查詢，以此來了解歌曲名稱，對歌曲展開自主學習，了解其種類和內涵，幫助學生逐漸養(yǎng)成積累習慣。

（六）培養(yǎng)學生創(chuàng)新及實踐能力

因為社會在不斷發(fā)展，其對于實踐型以及創(chuàng)新型的人才整體需求逐漸增加。所以，教學期間，音樂教師需對初中生實踐能力以及創(chuàng)新能力加以重點培養(yǎng)。對此，音樂教師需對教學模式加以創(chuàng)新，通過新穎方式對初中生創(chuàng)新精神加以培養(yǎng)，并且培養(yǎng)其實踐能力，鼓勵學生大膽演唱，給初中生提供一個展示自我的平臺。同時，教師也可組織學生開展一些舞臺劇以及音樂表演活動，讓初中生通過個人或者小組形式進行表演，讓初中生在才能展現(xiàn)期間逐漸增強自身心理素質以及實踐能力。

綜上所述，對初中生的音樂素養(yǎng)加以培養(yǎng)有利于其日后學習以及發(fā)展。但對其音樂素養(yǎng)加以培養(yǎng)并非短時間之內便可實現(xiàn)的，需要教師不斷進行探索以及付出。為此，音樂教師需對培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)的重要性加以認識，對教學目標加以明確，重視人文精神，創(chuàng)設優(yōu)美環(huán)境，對教學方法加以創(chuàng)新，培養(yǎng)學生良好學習習慣，并且培養(yǎng)學生創(chuàng)新及實踐能力，提高學生的個人素養(yǎng)，以此來提高初中生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 王彥清