摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，在當(dāng)今時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求正在不斷地提升。因此，初中教育機(jī)構(gòu)的管理人員必須要注重初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)有著重要的作用。只有有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，才能夠保證初中英語(yǔ)教學(xué)工作能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。本文主要就初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的策略做了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；學(xué)生；語(yǔ)感；策略

1 初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感所遇到的阻礙

從本質(zhì)上來(lái)講，英語(yǔ)語(yǔ)感同屬于英語(yǔ)思維，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力在一定程度上直接決定著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因此，現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教職人員已經(jīng)極為重視學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)工作，并且正在積極努力的落實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)教育策略。但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感仍然存在著諸多阻礙問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到有效地解決，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)水平以及學(xué)生的英語(yǔ)思維能力都很難得到有效地提升。這些問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一為，良好的英語(yǔ)語(yǔ)感練習(xí)情景難以創(chuàng)設(shè)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，大多數(shù)初中英語(yǔ)教職人員在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程當(dāng)中，時(shí)常會(huì)干預(yù)學(xué)生的訓(xùn)練，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練模式進(jìn)行批判性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，在這種情況下，學(xué)生不僅無(wú)法有效地進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練活動(dòng)，同時(shí)還會(huì)喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。其二為，教學(xué)適用性較差，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)階段，大多數(shù)初中英語(yǔ)教師仍然延用傳統(tǒng)的統(tǒng)一型教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，造成學(xué)生之間的英語(yǔ)思維差距越來(lái)越明顯，進(jìn)而致使學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也無(wú)法直觀的感知到英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的趣味性以及重要性，這樣極為不利于學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的全面提升。其三為，教學(xué)技術(shù)落后，沒(méi)有充分的利用多媒體教學(xué)技術(shù)，諸多教職人員由于沒(méi)有充分的認(rèn)知到多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際講課期間知識(shí)單一的由自身進(jìn)行口述教學(xué)，在這種情況下，如果老師在閱讀教材知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)口誤，那么很可能會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)也會(huì)造成極為不利的影響。

2 初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)感練習(xí)情景，提升英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)效率

教學(xué)情境的優(yōu)質(zhì)與否在一定程度上直接決定著學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感提升速率，同時(shí)也決定著學(xué)生的英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)水平，只有在良好且適用的教學(xué)情境下，學(xué)生才能夠充分的練習(xí)自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而保證英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)工作能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。因此，初中英語(yǔ)教職人員必須要重視良好英語(yǔ)語(yǔ)感練習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)工作。為此，首先，初中英語(yǔ)教職人員必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的教育決策者逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)語(yǔ)感，感悟英語(yǔ)語(yǔ)感，保證學(xué)生能夠充分的發(fā)乎出自身的主觀能動(dòng)力。其次，在講解英語(yǔ)文章的過(guò)程當(dāng)中，教師必須要積極努力的引導(dǎo)學(xué)生自行結(jié)組進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，以此來(lái)營(yíng)造出良好的語(yǔ)感訓(xùn)練環(huán)境。例如，初中英語(yǔ)教職人員在講解《This is my sister》這篇英語(yǔ)文章時(shí)，在備課階段，教職人員首先要制定出具體的教學(xué)計(jì)劃，如利用10分鐘講解文章的內(nèi)容，利5用分鐘引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀本篇文章，利用30分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練介紹自己的姐姐。教師在實(shí)際講課期間必須要明確自身教育引導(dǎo)者的角色，嚴(yán)禁一批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生，要以引導(dǎo)為主，以委婉的方式告知學(xué)生如何訓(xùn)練效果更佳。這樣既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練情景，同時(shí)還可以極大的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而保證自身能夠?qū)崿F(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

2.2 優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練成效

教學(xué)方法是影響教學(xué)成效的關(guān)鍵因素，只有在科學(xué)合理且適用的教學(xué)方法下，學(xué)生才能夠有效地感知到英語(yǔ)語(yǔ)感提升的重要性以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而保證學(xué)生能夠積極努力的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，不斷的強(qiáng)化其英語(yǔ)思維能力。因此，初中英語(yǔ)教師必須要將趣味教學(xué)法落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，保證英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)教育的綜合性以及創(chuàng)新性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，感悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而提升其英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練的積極性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，可以利用兩到三個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)舉辦英語(yǔ)語(yǔ)感大賽，由教師出題，向?qū)W生展示一段漢語(yǔ)名言，要求學(xué)生用英語(yǔ)口述出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比打分，最后在依照學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率基于不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以極大的提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感水平，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感悟到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而積極努力的投身于英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中。其次，英語(yǔ)教師必須要落實(shí)分層教學(xué)法，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力各部相同，因此，基于學(xué)生的這一特性，必須要落實(shí)分層教學(xué)方法，保證班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的英語(yǔ)思維都能夠得到有效地提升。例如，教師在實(shí)際講課期間，可以依照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且具有一定基礎(chǔ)能力的學(xué)生劃分到A組當(dāng)中，并引導(dǎo)該組學(xué)生進(jìn)行深度的英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，引導(dǎo)該組學(xué)生充分的掌握各項(xiàng)英語(yǔ)思維運(yùn)用途徑；將英語(yǔ)語(yǔ)感較差的學(xué)生劃分到B組，并引導(dǎo)該組學(xué)生感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，使其明確英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練的目的，以提升該組學(xué)生學(xué)習(xí)自信心為主進(jìn)行具體的英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)工作。

2.3 充分的利用多媒體教學(xué)技術(shù)，提升學(xué)生英語(yǔ)思維水平

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，諸多新型的信息化教學(xué)技術(shù)逐漸的出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中并且在教育領(lǐng)域當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，初中英語(yǔ)教職人員要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感必須要充分的利用多媒體教學(xué)技術(shù)。為了能夠保證該種教學(xué)技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，首先，初中英語(yǔ)教師必須要將傳統(tǒng)的英語(yǔ)文字理論知識(shí)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l以及圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解能力。其次，初中英語(yǔ)教師在實(shí)際講課期間，必須要事先搜集到相關(guān)的語(yǔ)音教材，然后通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上進(jìn)行展示，保證學(xué)生能夠熟練的掌握每一個(gè)單詞的正確讀音。最后，由于教材上的知識(shí)有限，同時(shí)也并沒(méi)有關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)感的專項(xiàng)內(nèi)容，因此，初中英語(yǔ)教師必須要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集到一些有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，然后制作成教學(xué)小視頻，公布在信息交流平臺(tái)上，之后在引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主訓(xùn)練，以此來(lái)降低初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間限制以及空間限制，進(jìn)而提升英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)成效。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中生的英語(yǔ)語(yǔ)感水平對(duì)于其自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有著重要的影響，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)感，才能夠快速的閱讀出英語(yǔ)文章，進(jìn)而提升其對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀理解能力。由此可以看出，初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)工作極為重要，該項(xiàng)教學(xué)的質(zhì)量，在一定程度上直接決定著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因此，相關(guān)的初中英語(yǔ)教職人員必須要將工作重心放到初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的策略研究上，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)以及英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)的需求，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)措施，并將其落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，以此來(lái)提升學(xué)生自身的英語(yǔ)語(yǔ)感水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

蔣悅（1982-），男，四川廣安，漢族，大專；初中英語(yǔ)一級(jí)教師，研究方向；初中英語(yǔ)教學(xué)。