胡博巍

摘 要：現(xiàn)階段，廣西大部分的學(xué)校針對泰語專業(yè)的課程，已經(jīng)逐漸嘗試課內(nèi)結(jié)合實踐教學(xué)的模式，效果較為明顯，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。但是此過程中，仍然存在一定的問題與不足，本文針對這些問題進行分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：廣西；泰語專業(yè)；實踐教學(xué)；泰語學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

從目前廣西外語專業(yè)的情況來看，大部分學(xué)生面臨就業(yè)時，都存在較多問題，如：實踐能力較弱、缺乏創(chuàng)新意識、缺乏團隊意識等，在實際工作過程中，對于工作崗位難以適應(yīng)。前幾年，我國針對高等教育問題，出臺了相關(guān)的法律法規(guī)，要求注意培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。因此，需要注重外語專業(yè)學(xué)生實踐能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，為外語專業(yè)走上社會發(fā)揮積極作用，奠定良好的基礎(chǔ)。

1 泰語專業(yè)實踐教學(xué)的必要性

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

外語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中，需要注重自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而利于自身更好的學(xué)習(xí)。通過豐富校園內(nèi)部的文化，使校園文化更具多元性，從而使得泰語專業(yè)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識靈活運用于學(xué)校組織的各個活動當(dāng)中。在此過程中，不僅能夠有效提升泰語專業(yè)學(xué)生的動手能力，還能提高泰語專業(yè)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，同時還可以檢驗泰語專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識應(yīng)用的能力，促使學(xué)生查找自身的問題與不足。如：廣西開設(shè)泰語專業(yè)的高校，大多都按實際情況，定期組織與泰國文化相關(guān)的活動，依托中國—東盟博覽會開展“東盟文化周”，向?qū)W生充分展示泰國的人文文化，還能讓泰語專業(yè)的學(xué)生在活動中綜合應(yīng)用泰語語言，親身感受泰國文化，從而提高學(xué)生對泰語的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 對教學(xué)模式不斷進行創(chuàng)新改革

在對泰語專業(yè)開展實踐教學(xué)的過程中，不僅能夠創(chuàng)新改革泰語專業(yè)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，還能改變課堂中教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在專業(yè)課堂上的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮出主觀能動性，進而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)泰語的積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。另外，在泰語專業(yè)的課堂中，開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅對教師的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生一定的影響，同時還會促使教師對教學(xué)手段進行不斷的豐富，使其更具多元化，讓教師不斷將引進先進的教學(xué)資源融入到課堂教學(xué)中。如：廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，引入了超星教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，借助“學(xué)習(xí)通”在教學(xué)過程中的貫穿應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拓展了學(xué)習(xí)空間，打破固定教室的局限，采用豐富的信息化手段，促進教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，對泰語專業(yè)的教學(xué)模式進行全面的調(diào)衡，合理有效的提升了泰語專業(yè)的教學(xué)水平。

2 泰語專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

2.1 泰語專業(yè)實踐教學(xué)執(zhí)行手段單一

在大多開設(shè)泰語專業(yè)的高校，特別是高職高專院校的泰語專業(yè)，都非常重視專業(yè)核心課程中實踐教學(xué)的學(xué)時占比，也非常重視實訓(xùn)課程的開設(shè)。廣西高職高專院校泰語專業(yè)實訓(xùn)課程，從新生入學(xué)初期就開始增設(shè)諸如泰語語音實訓(xùn)》《東盟博覽會實訓(xùn)》《泰語就業(yè)認(rèn)知》等實訓(xùn)課程，讓學(xué)生從一入校就提高對實訓(xùn)環(huán)節(jié)的重視。但由于受到本土資源的束縛，不同的院校在進行泰語專業(yè)實踐教學(xué)時，開展的程度，涉及的廣度，實施的深度等參差不齊，廣西的各所院校收錄留學(xué)生的情況不一，泰國留學(xué)生較多的院校，在泰語專業(yè)實踐教學(xué)方面的落地更為便捷，反之，泰國留學(xué)生較少，甚至數(shù)量為零的院校，泰語專業(yè)實踐教學(xué)的實現(xiàn)就比較困難，更多的是依靠泰語協(xié)會、泰國外教等進行，或是依靠區(qū)域經(jīng)濟的特點，如：廣西的中國—東盟博覽會的召開，才能更好的進行專業(yè)實踐教學(xué)活動。泰語專業(yè)實踐教學(xué)執(zhí)行手段單一是目前存在的問題之一。

2.2 行業(yè)型的泰語專業(yè)教師缺乏

大多院校的泰語專任教師，均為語言文學(xué)類專業(yè)，很少涉及行業(yè)。但在語言的學(xué)習(xí)過程中，語言僅僅是交流工具，只要是涉及到語言的工作崗位，都必須與行業(yè)相關(guān)。舉個簡單的例子，泰語專業(yè)教師很難勝任國際貿(mào)易、市場營銷、電子商務(wù)、物流管理等相關(guān)課程授課，他們只能解決語言表述的問題，最多也只能解決相關(guān)專業(yè)術(shù)語的問題，但涉及的專業(yè)流程、參數(shù)、行規(guī)等，很難把泰語和行業(yè)完整的結(jié)合在一起。此外，廣西的泰語專業(yè)師資團隊，師資力量較為年輕，且學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及職稱層次不高，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的更是少之又少，泰語的專項活動，如 “泰語專業(yè)學(xué)生的各項大賽”，更多的是依靠泰國外教，但泰國外教的流動性不可把控，對專業(yè)實踐教學(xué)的持續(xù)實施帶來一定的影響；而泰語專業(yè)教師的各類教學(xué)能力大賽，因自身實踐教學(xué)落地環(huán)境的局限，也束縛了教師參賽水平的競爭力。

3 泰語專業(yè)實踐教學(xué)的對策

3.1 依靠國際合作建立靈活多樣的泰語專業(yè)實踐教學(xué)體系

廣西的大多高校，都與國外優(yōu)質(zhì)院校建立了國際教育合作關(guān)系。近5年來，泰國與廣西的教育合作更是越來越緊密，從最初的出境留學(xué)、師資互換，到現(xiàn)在的課程共建、學(xué)分互認(rèn)，甚至是更深入的科研合作、校企共贏等國際合作方式，逐漸在廣西和泰國的教育合作中落地開花，高校與高校間的國際教育合作，不僅僅局限在校際間，還衍射到了共享校企合作。廣西高校也正在逐步重視，并正在積極延伸海外優(yōu)質(zhì)企業(yè)共同辦學(xué)，特別是合作較為穩(wěn)步的泰國，依靠國際合作，建立多渠道的實踐教學(xué)落地，不論是對于教師，還是學(xué)生而言，都是一個新的機遇和挑戰(zhàn)。

3.2 重視泰語專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)涵

重視，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)時的增加，或是實訓(xùn)課程的增設(shè)，更多的是在于實踐教學(xué)過程的內(nèi)涵。實踐教學(xué)是指學(xué)時親身參與實踐才能完成的教學(xué)環(huán)節(jié)。如：實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐等。廣西不少的高校，特別是高職院校，都在大三設(shè)置頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，但不少學(xué)生只是為了能完成任務(wù)，不講究對口專業(yè)的頂崗實習(xí)，隨意找個公司蓋個公章，就算是完成了頂崗實習(xí)課程。而校方也為了能保持較高的實習(xí)率和畢業(yè)率，只認(rèn)公章，不嚴(yán)格強調(diào)對口專業(yè)的實習(xí)，使學(xué)生順利過關(guān)。泰語專業(yè)的實踐教學(xué)，更多的應(yīng)該是圍繞著泰語進行的實踐教學(xué)，畢業(yè)前夕的頂崗實習(xí)，是一次綜合測評泰語專業(yè)的學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的收獲和成果，應(yīng)該給予泰語實踐足夠的重視，鼓勵學(xué)生多在對口專業(yè)進行頂崗實習(xí)，以促進學(xué)生在校期間積極參與泰語各方面的社會實踐活動，使得學(xué)生的實踐能力能夠得到有效的提高。

3.3 加大師資質(zhì)培養(yǎng)力度

1）從學(xué)院政策上鼓勵教師往“雙師型”發(fā)展，為“雙師”師資隊伍建設(shè)提供條件。如：職稱的評定，年度優(yōu)秀教師稱號的評選等，給足教師“雙師型”發(fā)展的動力。

2）從教師自身學(xué)習(xí)做起。教師除了上好專業(yè)課程外，多了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，緊跟專業(yè)人才需求分析動態(tài)，時刻更新教學(xué)內(nèi)容，查缺補漏，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。

3）構(gòu)建跨專業(yè)教學(xué)團隊。語言的應(yīng)用往往體現(xiàn)于行業(yè)，構(gòu)建跨專業(yè)教學(xué)團隊，解決外語教師行業(yè)知識結(jié)構(gòu)的欠缺問題，同時也能把語言歸入行業(yè)專業(yè)群建設(shè)當(dāng)中，對語言專業(yè)的學(xué)生全方面的學(xué)習(xí)起到積極推進作用。

4）積極引進一線人才。通過校企合作、國際教育合作，引進行業(yè)、企業(yè)、國際教育的優(yōu)秀人才任教，共建課程，深入?yún)⑴c專業(yè)實踐教學(xué)的實施，依托廣西中國—東盟博覽會國際舞臺，讓行業(yè)融入師資培養(yǎng)，加大培養(yǎng)力度，提升師資培養(yǎng)的質(zhì)量。

4 結(jié)束語

綜上所述，為了能夠有效提升廣西泰語專業(yè)實踐教學(xué)的效果，就需要建立完善的泰語專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系，依靠國際合作力量，重視實踐教學(xué)過程的建設(shè)內(nèi)涵，加大師資培養(yǎng)力度，促進學(xué)生泰語專業(yè)技能水平的提升，為廣西培養(yǎng)出更為優(yōu)質(zhì)的泰語專業(yè)人才。

參考文獻

[1]曹凌靜.利用第二課堂實踐教學(xué)活動提高泰語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力[J].高教學(xué)刊，2016（22）：96-97.

[2]孔敏素，楊敏.大學(xué)泰語課程教學(xué)發(fā)展研究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（7）.

[3]吳青耘.非泰語專業(yè)學(xué)生泰語語音教學(xué)探討[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2017（6）.

[4]徐向陽，丁薇.文化差異與意義融合：泰語世界背景下的對外漢語教學(xué)[J].教育文化論壇，2014，6（5）：66-71.

[5]陳晶晶.關(guān)于中國語境下泰語語音教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2016（5）.