◆趙 涵

(臨滄市第二中學(xué))

我國教育的各個(gè)階段中，語文教學(xué)是必不可少的一門重要學(xué)科，學(xué)習(xí)語文不僅可以增加學(xué)生的語文知識(shí)，更能夠?yàn)閷W(xué)好母語奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者作為一名中學(xué)老師，就近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)做淺顯分析，尤其是在高考傳記閱讀答題方面，從傳記的選材、考查方向、閱讀方法、解題方法和答題技巧、以及答題誤區(qū)及對策等方面進(jìn)行分析。

一、傳記的選材

作為高考的熱門問題，高考傳記往往選擇對一個(gè)時(shí)代產(chǎn)生過重大影響的人物或某一行業(yè)某一領(lǐng)域的專家學(xué)者。命題者以傳主的主要人生經(jīng)歷和典型事件為載體，綜合考查考生各方面的語文能力。傳記屬應(yīng)用型文體，同時(shí)兼具真實(shí)性和文學(xué)性這兩個(gè)特點(diǎn)。其中，真實(shí)是傳記的生命。因?yàn)閭饔洈懙氖菤v史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi)；它通過作者的選擇、剪輯、組合，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。

二、傳記的考查方向

作為高考的熱門問題，高考傳記往往選擇對一個(gè)時(shí)代產(chǎn)生過重大影響的人物或某一行業(yè)某一領(lǐng)域的專家學(xué)者。其考察方向主要分為五點(diǎn)：對傳記中的重要詞語與句子含義的理解考查；對傳記中一些重要信息的篩選能力的考查；對傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)基本特征和寫作技巧的考查；對作者作傳的觀點(diǎn)態(tài)度的把握；對傳記中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，文本的深層意蘊(yùn)及其所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究。

三、傳記的閱讀方法

理清文本陳述的基本事實(shí)，按時(shí)間順序逐一整理，把握傳主的人生經(jīng)歷。一般來說，可以按照下面要素去歸納整理，即什么人、在什么時(shí)候、什么地方、做了什么事、體現(xiàn)了他什么品格、作者有什么評價(jià)、事件產(chǎn)生了什么影響、對我們有什么啟迪。這一過程是解答閱讀題的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。

四、解題方法和答題技巧

(一)篩選并整合文中的信息

通讀全文，把握與傳主相關(guān)的重要事實(shí)，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個(gè)性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態(tài)度與評價(jià)；把握傳主的自我認(rèn)識(shí)和評價(jià)等。歸納人物經(jīng)歷(事件)的切入點(diǎn)：(1)時(shí)間變化；(2)地點(diǎn)變化；(3)職位(工作)變化；(4)注意關(guān)鍵句子提示(過渡句)；(5)注意題目的附加條件(對歸納內(nèi)容的限制)；(6)篩選歸納傳主的主要性格特征(特質(zhì)、與眾不同之處等)。方法提示：①從事件(人物的言行)中概括傳主的性格；②注意作者對傳主的議論性描述；③注意文章引用的他人對傳主的評價(jià)；④關(guān)注文章的過渡句。

解題技巧：這類題目主要是考學(xué)生的篩選概括能力，最主要是審清題目，找準(zhǔn)答題區(qū)間，答案是在整篇文本中尋找，還是在某一段落，如“請根據(jù)文本，分點(diǎn)概述鄧肯作為一位‘偉大藝術(shù)家’所具有的特質(zhì)?！睆念}目的要求“根據(jù)文本”，可判斷答案應(yīng)在整篇文本中尋找。此外還可以根據(jù)賦分值判斷應(yīng)答幾點(diǎn)，一般來說，每一點(diǎn)的分值應(yīng)取整數(shù)。這種類型的題目是最為基本的，一般是送分題，要求不能遺漏要點(diǎn)，盡可能得滿分。

(二)理解分析句子含義

重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，通常是指：①結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長句；②統(tǒng)攝全篇的中心句，即文眼；③段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句；④使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達(dá)的深層內(nèi)涵。分析句子的含義通常采用下列方法：

1.切分挖掘法。切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。

2.還原法。將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。

3.瞻前顧后法。找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。

對文中重要句子的理解及作用分析。應(yīng)注意分別分析，如開頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內(nèi)容與形式兩個(gè)角度分兩個(gè)步驟進(jìn)行分析，有時(shí)還需加上讀者感受。

(三)傳記中引用的作用

在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價(jià)。引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑性，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。

答題切入口：從傳主、讀者、文本、作者的意圖四方面入手。

(四)人物描寫的手法

傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，人物描寫的手法接近小說。它往往是通過對傳主的正面描寫(肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫)，側(cè)面描寫(間接描寫)等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。為了渲染人物個(gè)性，傳記離不開具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)。因此，閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。作者通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點(diǎn)，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個(gè)性特征，使得傳主的個(gè)性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強(qiáng)文章的可讀性。另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫，看似與傳主無關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。

五、答題誤區(qū)及對策

在傳記閱讀答題時(shí)，考生經(jīng)常會(huì)遇到同樣的問題，主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)并針對性的提出解決對策：

(1)審題不清，表現(xiàn)為所答非所問，不會(huì)分點(diǎn)作答，只是大范圍的寫出淺顯的理解或者答案出現(xiàn)片面性。對于這一問題我們需要提醒學(xué)生切記認(rèn)真審題，根據(jù)所提出的問題對傳記進(jìn)行刨析，最好將問題細(xì)分為幾條，并在文中找答案，最后將答案總結(jié)在一起。

(2)不明確對應(yīng)的答題區(qū)間，導(dǎo)致很多得分點(diǎn)被遺漏。如果有分值較大的題目，要將題目審清楚，在文章中找出與之相關(guān)的內(nèi)容，并且分點(diǎn)作答。

(3)答非所問，或太過發(fā)揮。很多同學(xué)在填寫答案的時(shí)候與題目不對應(yīng)，或者出現(xiàn)答案夸張的現(xiàn)象。對于這一點(diǎn)我們在教學(xué)過程中要時(shí)刻提醒學(xué)生有針對性的答題，“問什么答什么”，并且切勿過度抽象的描述。

(4)表述混亂，字跡潦草，答案超出規(guī)定區(qū)域。這一問題在試卷中是最常見的，解決這一問題，我們需要在平時(shí)的模擬考中就要提起注意，將作答語言梳理清楚，表述規(guī)范，并且書寫工整。

六、結(jié)語

在高中語文學(xué)習(xí)中，將語文知識(shí)帶入到生活中尤為重要。尤其在傳記的閱讀方面，更應(yīng)該將內(nèi)容梳理清楚，在考試中認(rèn)清傳記的考查方向，并且選擇最為合適的解題方式，進(jìn)行分條作答，爭取在考試中取得更好的成績。