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        初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂

        2019-01-30 16:53:01
        中國校外教育 2019年35期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)圖探究課堂

        (吉林省雙遼市服先鎮(zhèn)中學(xué))

        立足于新時(shí)期初中地理學(xué)科的課堂教學(xué)新目標(biāo),地理教師必須要準(zhǔn)確解讀生本理念內(nèi)涵及其要求,融入可以激活地理課堂生命力的教育理念與教學(xué)方式方法。這些都是要構(gòu)建高效生本課堂的先決性條件,要求初中地理教師對(duì)此予以足夠的重視,并切實(shí)落實(shí)有效的教學(xué)措施,為真正構(gòu)建出高效的地理生本課堂而做出努力。

        一、高效生本課堂的基本概述

        所謂高效生本課堂,實(shí)際上就是在新課程標(biāo)準(zhǔn)與教育改革的背景下誕生的一種特殊教學(xué)模式,它主要圍繞著以生為本的教育理念,遵循學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,旨在實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全身心健康可持續(xù)發(fā)展、保障課堂教學(xué)實(shí)效性、提升學(xué)生知識(shí)水平等方面的教學(xué)目的。

        可以說,高效生本課堂的構(gòu)建可以克服以往教學(xué)模式的弊端,將教師與學(xué)生所扮演的角色調(diào)整過來,教師所需承擔(dān)起的是課堂上的組織者、引導(dǎo)者等教學(xué)職能,而學(xué)生需要做到的就是成為課堂學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮自己的主人翁意識(shí),主動(dòng)汲取和內(nèi)化課堂上的知識(shí)。

        因此,就初中地理學(xué)科而言,構(gòu)建高效生本課堂,可以讓學(xué)生成為地理知識(shí)學(xué)習(xí)的主人,教師要做到欣賞學(xué)生,并且從學(xué)生的實(shí)際特征出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)地理課堂上的各種教學(xué)問題,讓初中地理課堂教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)。

        二、初中地理教學(xué)中依舊存在的問題探析

        在新課改落實(shí)以后,實(shí)際上初中地理教學(xué)中還是有著一些教學(xué)問題,讓地理教學(xué)的進(jìn)度遭受了阻礙。因此,初中地理教師要審視當(dāng)前自己的地理課堂上依舊扎根的問題,為接下來的教學(xué)優(yōu)化工作提供明確的參考方向。

        首先,在義務(wù)教育課程改革如火如荼的當(dāng)下,初中地理教師所進(jìn)行的地理課程改革已經(jīng)獲得了一定的進(jìn)步與發(fā)展,但是在有些教師的地理課上還是有著學(xué)生參與度不高的問題。學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主人,則要求教師必須要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的親身體驗(yàn),要讓學(xué)生擁有足夠的自主學(xué)習(xí)空間,自主捕獲知識(shí)、自主思考問題、自主解決問題等等。而不少學(xué)生在地理課上的表現(xiàn)還是欠缺了一定的學(xué)習(xí)積極性。

        其次,有的初中地理教師雖然引入了新型的教學(xué)方式方法,但是其課堂掌控力不足,或者攪動(dòng)課堂學(xué)習(xí)熱烈氛圍的力度不夠,使其課堂教學(xué)形式比較呆板,缺乏靈活性與深度性,并不能讓學(xué)生從中挖掘深層次的知識(shí)內(nèi)容,也不利于學(xué)生掌握好地理知識(shí)的學(xué)習(xí)技能。因此,初中地理教師亟待正視這些問題,進(jìn)而深入解讀新型教學(xué)方式的正確使用方法,要真正發(fā)揮新型教學(xué)模式的效用。

        最后,部分地理教師所開展的地理課堂還是存在課程內(nèi)容單調(diào)又乏味的問題,讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中,缺乏足夠的動(dòng)力來克服相關(guān)學(xué)習(xí)障礙,也難以克服學(xué)生的厭學(xué)心理。因此,初中地理教師必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力這方面入手,讓學(xué)生能夠充滿興趣地走進(jìn)知識(shí)的殿堂之中,獲取符合自身認(rèn)知范圍的重要知識(shí)。

        三、構(gòu)建初中地理教學(xué)中高效生本課堂的有效方法

        初中地理教師要構(gòu)建起高效的生本課堂,就要充分解讀當(dāng)下不斷涌現(xiàn)的各種新型教學(xué)方法,結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要與初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及身心特點(diǎn),探索一套完善的構(gòu)建生本課堂的教學(xué)辦法。

        1.通過思維導(dǎo)圖來構(gòu)建高效生本課堂

        思維導(dǎo)圖是鍛煉學(xué)生思維能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效工具,將其運(yùn)用到學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)過程中,可以充分發(fā)揮其應(yīng)有的思維訓(xùn)練作用,讓學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此,初中地理教師要構(gòu)建生本課堂,就要注重引導(dǎo)學(xué)生自主建立起思維導(dǎo)圖,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)能力。

        如在人教版初中地理《澳大利亞》一課的教學(xué)中,教師就可以讓學(xué)生圍繞著澳大利亞這個(gè)核心來建立思維導(dǎo)圖。如澳大利亞的代表動(dòng)物、澳大利亞所處的地理位置、澳大利亞的標(biāo)志性建筑物等。初中學(xué)生的抽象思維能力比較薄弱,而思維導(dǎo)圖卻能夠充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維能力,鍛煉自己的發(fā)散思維能力,為培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力打下基礎(chǔ),同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的整體性學(xué)習(xí),系統(tǒng)地學(xué)好應(yīng)學(xué)的地理知識(shí)。

        2.利用生活化教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂

        若是教師能夠?qū)⒊踔械乩碇R(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系,那么無疑可以很好地提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力,同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶能力,保障學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。而在生活化教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),意味著這一教學(xué)方式符合以生為本的教育理念,教師可將生活化教學(xué)法運(yùn)用到高效生本課堂的構(gòu)建過程中。

        如在比例尺這部分知識(shí)的教學(xué)中,教師要讓學(xué)生充分掌握好比例尺的知識(shí)及其使用方法,為學(xué)生認(rèn)識(shí)地理地圖而夯實(shí)基礎(chǔ)。此時(shí)學(xué)生的理解能力有限,為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師可讓學(xué)生借用周圍的真實(shí)環(huán)境來進(jìn)行自主思考,然后畫出相關(guān)的比例圖。如有的地理教師讓學(xué)生根據(jù)周圍的建筑物畫出比例圖,為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性,教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組形式來展開合作探究學(xué)習(xí),做好建模、繪畫以及制作等方面的任務(wù)分配,彼此合作,共同朝著相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn),有利于提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)手操作能力與空間思維能力,同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,有利于構(gòu)建一個(gè)真正高效的生本課堂。

        3.通過問題探究教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂

        問題探究教學(xué)法始終是備受教師青睞的新型教學(xué)方法,旨在讓學(xué)生圍繞著問題來展開自主探究活動(dòng),可以有效增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)和問題探究能力。因此,初中地理教師要認(rèn)識(shí)到問題探究法在構(gòu)建生本課堂方面的積極意義,并將其納入到當(dāng)下的以生為本教育方法體系之中,推進(jìn)初中地理高效教學(xué)的開展。

        以人教版初中地理的“位置和范圍”這一課為例,教師可向?qū)W生提出以下一些問題:“地球的位置和范圍有哪些劃分方法?它們的劃分依據(jù)是什么?你們知道東半球有哪些國家嗎?北半球又有哪些國家?”這些問題可以吸引學(xué)生進(jìn)行自主探究,同時(shí)也可以讓學(xué)生更高效地吸收相應(yīng)的知識(shí),構(gòu)建起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而且問題探究方法是可以增強(qiáng)課堂教學(xué)活力的有效方法,初中地理教師要克服以往的教學(xué)氛圍沉悶死板這方面的問題,要讓學(xué)生在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下,愿意主動(dòng)地探究地理知識(shí),充分發(fā)揮其在地理知識(shí)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用,切實(shí)構(gòu)建起高效的生本課堂。

        綜上所述,初中地理教師如何構(gòu)建起高效生本課堂,這是非常重要的一個(gè)教學(xué)研究課題,教師需要采取多樣化的教學(xué)方法來完成這一教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)新課改下以生為本教育理念的教育目標(biāo),最終促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的健康發(fā)展。

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