◆崔 偉 任振云

(山東省臨沂第十一中學；山東省臨沂第八中學)

初中是學生形成正確人生觀、價值觀的關鍵時期。在這一階段中，班主任起到了很重要的管理作用和引導作用，為了讓初中生得到健康、全面化地發(fā)展，班主任教師必須在開展班級管理工作時，將班級管理質量的提升作為核心任務。但是，在實際管理過程中，卻常常會面臨很多問題的阻礙。因此，當務之急就是要尋找一條便捷的管理途徑來改善這種現(xiàn)狀。

一、目前初中班級管理工作中存在的主要問題

(一)忽視學生主體地位作用

處在新時期的初中班級管理工作，應積極遵循新課改的要求，重視學生的主體地位，盡量讓學生融入到班級管理工作中來。但是在實際運行時，大多數(shù)初中班主任教師都會忽視學生的主體地位，不僅將自己作為班級的權威主體，制定各項管理制度，而且還會采用傳統(tǒng)式管理方法來開展班級管理工作。長此以往，既不利于班級管理水平的提升，也不利于學生全面化發(fā)展。

(二)缺少集體榮譽感

隨著互聯(lián)網的不斷普及，信息傳播速度以及知識傳播速度也呈現(xiàn)出越來越快的趨勢，這種背景下，一些不良風氣和思想也開始應運而生。由于初中生的認知能力有限，對于網絡信息的判別不能精準地把握，所以稍有不慎，就會被不良風氣和思想所感染。此外，由于大多數(shù)初中生都屬于獨生子女，他們常以自我為中心，不僅在班級體中缺少集體榮譽感，而且也會給整個班級的團結帶來極大的影響。

(三)缺乏良好的自律意識

眾所周知，初中班級管理工作的針對目標是每一位學生，所以，學生在班集體中形成良好的自律意識，十分重要。但是，從目前的班級管理現(xiàn)狀來看，由于當下的初中生心智尚未成熟，對一些事情的看法比較片面和極端，所以叛逆心理也是普遍存在。再加上學習任務比較繁重，自身的自律意識較低，久而久之，還會對學習產生厭煩情緒，這在一定程度上就會給班主任管理工作帶來相應的難度。因此，培養(yǎng)初中生的自律意識，是相關班主任教師必須引以為重的管理任務之一。

(四)學生青春期叛逆心理嚴重

初中生正處于青春懵懂的時期，在這一階段中，其無論是心理，還是生理都開始走向成熟，相對，對于班主任教師以及同學的看法也是十分在意，但是對于班主任所提出的意見卻是極為反感，甚至有的同學還會和老師產生矛盾，發(fā)生沖突。之所以出現(xiàn)這些問題，是因為初中生缺少一定的自制力，一旦受到社會不良風氣所影響，勢必會產生嚴重的叛逆心理，不僅不利于班級團結，而且還會給自身的發(fā)展以及班級管理工作造成相應的阻礙。

(五)班級管理制度不規(guī)范

通常，初中班級成員往往都是幾十人，大家在同一個環(huán)境中進行學習，為了保證班集體榮譽，僅僅依靠班主任教師的管理是不夠的，還需要一個有效的班級管理制度對學生的行為活動進行相應的約束，這樣才能保證班級管理效率，提高集體榮譽感。但是，在一些初中班級管理工作中，經常會出現(xiàn)班級管理制度不完善、班級管理工作落實不到位的情況，長此以往，不僅會破壞班級管理秩序，而且還會影響到班主任管理水平的全面提升。

二、新時期做好初中班級管理工作的有效措施

(一)樹立科學、民主的班級管理理念

為了進一步提高初中班級管理質量，班主任教師就要從自身抓起，積極轉變思想觀念，樹立科學民主的班級管理意識，這樣才能實現(xiàn)理想的班級管理目標。在實際運行時，班主任教師不僅要掌握每位學生的學習特點和基本情況，而且還要增加與學生的溝通和交流，設立專門的管理職位，進以通過民主選舉的方式選出優(yōu)秀學生作為班干部，讓學生能夠親自融入到班級管理工作中，這樣才能加強學生的集體榮譽感，使之樹立正確的人生觀和價值觀，從而充分發(fā)揮自身的主體作用，為班級管理工作做出相應的貢獻。

(二)全面提升學生的自律能力

學生是班級中最為重要的組成部分，其對于班級管理工作的順利開展有著很大的影響。因此，班主任教師在開展班級管理工作時，就要對初中生的自律能力的提升給予相應的重視。首先，班主任教師要將學生分成若干小組，然后在各小組中選出一名優(yōu)秀的學生作為班干部人選，進以通過學生監(jiān)督學生的方式來提高學生的自律能力。其次，班主任教師要定期對各組學生的自律能力進行綜合點評，并針對其中的不足加以適當?shù)闹笇?，如可以引導學生在課余時間多觀看一些自律方面的書籍或者以自律性較好的同學作為學習的榜樣，這樣才能讓學生克服不良習氣，形成良好的自律意識，從而樹立為班集體爭光的思想，去應對各種學習困難，真正做到健康全面化發(fā)展。

(三)大力給予學生人文關懷

青春期的學生大多比較敏感，其一旦受到外界不良風氣和思想所影響，就會產生嚴重的叛逆心理或厭煩情緒，十分不利于其健康全面化發(fā)展。因此，要想改善這種現(xiàn)狀，相關班主任教師就要在實施班級管理工作時，將學生作為主體，不僅要從知識層面去提高學生的學習能力和綜合素質，還要從心理層面去關心學生、引導學生學會自律，讓其抱有一顆感恩的心去珍惜今天的幸福生活，進而以優(yōu)異的學習成績去回報父母和老師。同時，班主任教師還要注重學生心理問題的有效疏導，與學生進行心靈的溝通和交流，做學生的良師益友，并從人文關懷的角度去幫助學生解決學習和生活中所遇到的困難，讓學生充分感受到老師和同學的關懷，進而擺脫偏激的思想觀念，逐步向著理想的學習軌道邁進，真正成為新時期一名優(yōu)秀的青年學生。

(四)構建一個健全的班級管理制度

初中班主任教師，既是教學的管理者和參與者，又是學生實現(xiàn)個性化發(fā)展的領路人。基于此，班主任教師就要具備一定的專業(yè)素質和管理能力，能夠在班級管理工作中發(fā)揮出真正的實效作用，這樣才能實現(xiàn)最終的管理目標。另外，為了保證班集體榮譽，提高整個班級的自律能力，班主任教師還要構建一個健全的班級管理制度，不僅要對學生的上課時間、課堂紀律以及考試行為等進行充分的明確，而且還要通過民主的方式競選出組織能力及責任心較強的學生作為班干部，以便讓其協(xié)助班主任教師落實好每一項班級管理工作，這樣才能確保班級管理質量，提升班主任管理水平。最后，班主任教師還要對班干部工作情況以及學生的學習情況等進行定期的考核，以便可以通過集體輿論來建立完善的激勵制度，從而進一步調動學生的自律意識和良性競爭意識，使其可以在班級管理中做到不斷完善自我、體現(xiàn)自我、總結自我，這樣才能樹立足夠的信心去迎接一切挑戰(zhàn)，共同為班集體利益而努力奮斗。

三、結束語

在新形勢下的初中班級管理工作中，要想保證最終的管理質量，班主任就要從多方面入手進行完善，不僅要改進班級管理模式，樹立科學、民主的班級管理理念，提升學生的自律能力，而且還要大力給予學生人文關懷，構建一個健全的班級管理制度，這樣才能提高班級管理的有效性。幫助學生解決心理問題和生活學習中遇到困境問題，進而讓學生在感受教師人文情懷的同時，樹立更高的集體榮譽感，真正為班級管理工作做出相應的貢獻。