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(山東省菏澤市巨野縣實驗小學(xué))

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要意義

信息技術(shù)以它獨特的優(yōu)勢，在語文課堂教學(xué)中大有所為，應(yīng)用非常廣闊。因為信息技術(shù)集精心編撰的文字、美麗的圖片、精彩的視頻、唯美的音頻于一體，具有傳聲達情示意的特點，如果語文教師能夠巧妙靈活地運用這些功能，就能夠創(chuàng)設(shè)多維立體的語文課堂教學(xué)情景，向?qū)W生提供多種多樣的感悟材料，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、色覺等多種感官，有利于他們知識結(jié)構(gòu)的形成，啟動他們的想象思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效把握教學(xué)的重點，更明顯地克服難點，使各項學(xué)習(xí)資源充斥學(xué)生的腦海，從而顯著地提高語文課堂教學(xué)的效率。在信息技術(shù)的輔助下，教師的教學(xué)手段更為豐富，教學(xué)結(jié)構(gòu)更為優(yōu)化，學(xué)生的時空感得到了極大的拓展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，他們的智力因素與非智力因素也得到了更好地融合，學(xué)生的內(nèi)在激情得以激發(fā)，他們在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用得到了充分發(fā)揮。他們在無形當(dāng)中也實現(xiàn)了聽說讀寫能力的優(yōu)化組合，有效提高他們學(xué)習(xí)語文的能力，以及分析問題、思考問題、解決問題的能力。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的具體策略

實現(xiàn)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合，是語文教學(xué)上的一場真正意義上的革命，可以使傳遞給學(xué)生教學(xué)信息的形式得以改變，使線性的傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的傳遞，讓語文課堂教學(xué)變得更為生動直觀，寓教于樂，寓情于景，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，語文教師必須掌握運用信息技術(shù)駕馭課堂的能力。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以化被動接受為主動求知，并為之樂此不疲。在語文課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)的綜合性，立足學(xué)生的心理成長規(guī)律與認知特點，從而積極創(chuàng)設(shè)適合某篇課文的教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與，從而激發(fā)他們的求知欲，使其進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，長期以來，小學(xué)語文的教學(xué)手段比較陳舊單一，扁平化現(xiàn)象嚴(yán)重，無法長時間凝聚學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)語文更多來自于外在的需求，尤其是為了升學(xué)、考試成績，而沒有形成主動學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。所謂，好之者不如樂之者，唯有學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得以激發(fā)，學(xué)生才能化激情為動力。比如，執(zhí)教《山中訪友》一課時，我搜集了大量的圖片，以明媚的色彩，美妙的畫面，配之以靈動的音樂，從而打造了一個唯美的課堂教學(xué)情境，學(xué)生置身其中，感官得到了充分活躍，他們的思維大門也由此打開，自然而然地生發(fā)出對大自然的由衷贊美。

2.利用信息技術(shù)強調(diào)重點，解決難點，調(diào)動學(xué)生的參與性。

語文是非常感性的，而小學(xué)生的感性思維比較強，因此，小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)具有天然的親近性。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式使語文變得非常枯燥，而且學(xué)習(xí)的重點與難點，都難以引起學(xué)生的注意與重視。而信息技術(shù)的利用，可以化抽象與具象，使文字代表的深刻含義得以立體直觀地展現(xiàn)，這樣就可以實現(xiàn)重點突出、難點分化的教學(xué)目的。比如，在執(zhí)教《少年閏土》一課時，我設(shè)計了動態(tài)感十足的畫面，深藍的天空下，少年閏土手捏一柄鋼叉，狠狠地向一匹狡猾的猹刺去。我讓學(xué)生抓住作者魯迅描寫景物從上到下的順序，使其產(chǎn)生整體的畫面感，并抓住表示閏土與猹的動作的詞，讓學(xué)生深刻體會閏土的機智勇敢與猹的敏捷狡猾。通過讓學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞，從而學(xué)會了描寫人物的方法，突出了重點，解決了難點。

3.利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的審美體驗，形成正確的人生觀與價值觀。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強調(diào)，教師要突出對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。在文本中，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，使其產(chǎn)生真善美的情感體驗，逐步形成科學(xué)的價值觀與人生觀，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中完善個性、健全人格，從而不斷地提高他們的語文綜合素養(yǎng)。語文教師可以利用信息技術(shù)，使需要傳授的重要知識點集中展現(xiàn)，使學(xué)生多方位吸引，激活他們的發(fā)散思維，讓他們積極地予以思考，在思考中產(chǎn)生思辨，在思辨中形成自己的觀點。在課文中沒有表現(xiàn)出來的留白之處，教師也可以挖掘出來，并用信息技術(shù)展示出來，從而讓學(xué)生的思維變得更有層次性與深度感。比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，我集中展現(xiàn)了小男孩欺負她的場景、路人對她漠視的目光、爸爸對她的冷淡，通過這些畫面的集中展現(xiàn)，學(xué)生深深感受到了造成小女孩的悲劇之一，正是當(dāng)時人心的寒冷，他們的人情缺少溫度。并挖掘出小女孩的奶奶生前對她的關(guān)愛，用信息技術(shù)予以展示出來，從而與先前的畫面形成鮮明的對比。最后引申出，小女孩只要在天堂中才能得到幸福。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計加深了學(xué)生對資本主義制度的深刻認識，對社會主義核心價值觀的理解也得到了進一步的加深。

4.利用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)過程，逐步消除學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點。

在人們的記憶中，作文教學(xué)是讓學(xué)生心生畏懼的。他們談“文”色變，一提作文就感到害怕。其實，教師利用信息技術(shù)后，可以弱化學(xué)生對作文的畏懼。教師可以選用一些精彩的優(yōu)秀作文，向?qū)W生展示出來，讓他們借鑒學(xué)習(xí)。我經(jīng)常查找一些比較好的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)，并搜集一些精美的語句讓學(xué)生通過晨讀加以朗誦學(xué)習(xí)。此外還有寫字教學(xué)，更可以借助信息技術(shù)使其大放光彩。比如，一些難寫的字，教師示范書寫，學(xué)生的領(lǐng)會也十分有限，也會消磨教師的精力。但是通過信息技術(shù)，可以使難寫字的筆畫動態(tài)地演示出來，提高寫字教學(xué)的直觀性，更容易讓學(xué)生接受，從而也提高了寫字教學(xué)的效率。

5.利用信息技術(shù)，可以使學(xué)生的思維得到良好的發(fā)散。

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的感性認識比較強，但是這也不代表他們的思維能力僅僅處于形象思維階段，教師利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生的思維得到良好的鍛煉，尤其是學(xué)生的發(fā)展思維，如果借助信息技術(shù)，讓學(xué)生感受直觀、形象、生動、唯美的學(xué)習(xí)材料，啟迪他們對學(xué)習(xí)材料進行逐次加深地領(lǐng)會學(xué)習(xí)，并將課外的知識予以引進，從而豐富與拓展他們對知識學(xué)習(xí)的接觸面，使直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗豐盈起來，他們的領(lǐng)悟能力也會由此得到良好的訓(xùn)練。比如，學(xué)習(xí)《窮人》一文時，學(xué)生對當(dāng)時的背景并不了解，但是通過信息技術(shù)可以向?qū)W生補充當(dāng)時俄國的時代背景，觀看勞動人民的生活與生產(chǎn)場面，直觀感受當(dāng)時底層人民的生活處境，更能加深對窮人善良美德的認識。

三、結(jié)束語

總而言之，通過長期以來的教學(xué)實踐，我深刻認識到，利用信息技術(shù)于語文課堂教學(xué)必須做到一切從實際出發(fā)。在教學(xué)的過程中，教師要積極主動地發(fā)揮出信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢，多方位多角度地展現(xiàn)出語文教學(xué)內(nèi)容，使它們的各自優(yōu)點得到充分的融合與發(fā)揮，并調(diào)動學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提升，從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到實質(zhì)性的提高。