劉 凱

作文一直以來(lái)都是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，教學(xué)中面臨著諸多的困境，教學(xué)成效不是非常理想，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)不利的。所以，當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)加以重視，積極采取應(yīng)對(duì)策略，改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)措施，提高初中作文的教學(xué)成效。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)面臨的困境

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作文的教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用及寫(xiě)作能力，同時(shí)還能豐富學(xué)生的情感，幫助學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)，使學(xué)生的身心更加健全、健康，促進(jìn)學(xué)生主體性素質(zhì)能力全面發(fā)展。但是當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)成效卻不是非常理想，作文教學(xué)的作用、價(jià)值得不到發(fā)揮，其原因是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中存在著以下困境：第一，學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作興趣不高，不愿意積極、主動(dòng)地參與作文，很多時(shí)候都對(duì)作文的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作抱著一種應(yīng)付的心態(tài)；第二，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)、人生閱歷，作文的核心并不是語(yǔ)言、文字的堆積，而是情感的表達(dá)，但是初中學(xué)生缺少生活體驗(yàn)、人生閱歷，所以寫(xiě)作的作文常常缺少情感，內(nèi)容空洞無(wú)物；第三，學(xué)生的閱讀量較低，沒(méi)有足夠的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言知識(shí)積累，同時(shí)思想、眼界較為狹窄，寫(xiě)作過(guò)程困難。

二、初中作文教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣

作文寫(xiě)作必須要是主觀(guān)的，不能帶有強(qiáng)制性、壓迫性，否則學(xué)生根本不可能用心地學(xué)習(xí)、用心地寫(xiě)作，更不可能寫(xiě)作高質(zhì)量的作文。為此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就必須要首先激發(fā)出學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)意愿，然后再對(duì)他們進(jìn)行作文教學(xué)，指導(dǎo)他們進(jìn)行作文寫(xiě)作，如此才能保證作文教學(xué)的成效。

例如，在每天的早讀和晚自習(xí)中進(jìn)行美文共賞活動(dòng)，或朗讀、或品析，讓學(xué)生在美的熏陶中建立對(duì)作文的親近感，消除畏懼感。給他們放《百家講壇》和《開(kāi)講啦》等節(jié)目，帶著他們開(kāi)展演講比賽、辯論賽、朗誦名家經(jīng)典活動(dòng)等，在作文教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分利用范文的激發(fā)引領(lǐng)作用，可以為學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的、情感真摯的文章范例，并向?qū)W生介紹文章背后或是作者的相關(guān)故事，這樣一來(lái)就可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到作文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作中來(lái)，保證作文教學(xué)的成效。

2.合理應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)

如前文當(dāng)中所提到的，缺少體驗(yàn)、缺少經(jīng)歷，學(xué)生寫(xiě)作出來(lái)的作文，必定不會(huì)有豐富的情感。為此，教師可以在作文教學(xué)當(dāng)中，合理引入、應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)。這種教學(xué)模式以學(xué)生的主觀(guān)體驗(yàn)、經(jīng)歷為基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生積累到很多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生豐富的內(nèi)在情感，有了經(jīng)驗(yàn)和情感作為基礎(chǔ)，學(xué)生的作文質(zhì)量水平，就可以上升到更高的層次。

例如，在以社會(huì)實(shí)踐體會(huì)為主題的作文教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該考慮到孩子生活其實(shí)是缺乏體驗(yàn)的，最多會(huì)做一些與其自身日常生活密切相關(guān)的事務(wù)，因此如果教師就這么讓學(xué)生憑空進(jìn)行寫(xiě)作，那么學(xué)生的作文就肯定是脫離生活的，沒(méi)有情感的。而如果教師改變教學(xué)策略、方法，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如在博物館或者地鐵做志愿者，到敬老院做義工，這就可以讓學(xué)生真正形成對(duì)社會(huì)生活的主觀(guān)、深刻體會(huì)和感悟，以此為前提指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作，便可以讓學(xué)生寫(xiě)出情感真摯、真實(shí)的作文，提高作文的感染力。

3.增加學(xué)生閱讀量

寫(xiě)作和閱讀之間，是存在一種緊密聯(lián)系的，要想寫(xiě)出優(yōu)美的作文，少不了海量的閱讀。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，通過(guò)閱讀能夠幫助他們積累大量的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)、技巧，拓寬他們的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作靈感，并且還可以使得他們的情感變得更加豐富、細(xì)膩，這都有助于學(xué)生寫(xiě)作出更加優(yōu)質(zhì)的作文，所以在初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，教師必須要增加學(xué)生閱讀量。

例如，我校開(kāi)展的“海量閱讀”活動(dòng)，每學(xué)期分期中前、期中后兩個(gè)階段，分別指導(dǎo)學(xué)生閱讀十本國(guó)內(nèi)外名著，根據(jù)學(xué)生的自身興趣愛(ài)好，讓他們自行決定哪些精讀、哪些略讀，這有效增加了學(xué)生的閱讀量。并且期中、期末還會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，保證學(xué)生閱讀的有效性，還定期舉辦海量閱讀展演，身臨其境的體驗(yàn)進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，積累了豐富的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作靈感，對(duì)作文教學(xué)起到了極大的推動(dòng)作用。

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，教師必須要客觀(guān)認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)中存在的困境，并積極采取科學(xué)的、針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，突破教學(xué)困境，提高教學(xué)的成效，使學(xué)生能夠通過(guò)作文的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)、發(fā)展。