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(山西省柳林縣匯豐中學(xué))

高中化學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容是從物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)以及變化規(guī)則來分析自然科學(xué)，并且創(chuàng)造出更多的新物質(zhì)?；瘜W(xué)課程在高中階段的學(xué)習(xí)十分重要。一般情況下，高中化學(xué)課堂往往是以實驗作為教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己動手操作，然后仔細觀察實驗現(xiàn)象，從而分析出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與組成，了解物質(zhì)的特性是高中化學(xué)教學(xué)的最終目的。高中生想要學(xué)好化學(xué)就需要不斷的進行探索，將抽象的理論知識具體成實驗現(xiàn)象，如果學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)的特征掌握的非常充分，那么在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會深刻地感受到化學(xué)的魅力。

一、精心導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生探究動機

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法會讓學(xué)生覺得化學(xué)課堂十分枯燥單一，從而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，缺少創(chuàng)新精神。因此，為了有效地提升高中化學(xué)課堂的效率，老師需要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，利用化學(xué)實驗來誘發(fā)學(xué)生的自主探究動機，讓學(xué)生主動地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，主動地尋求未知的答案，從而激發(fā)出學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。古人常說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就是這個道理。比如，化學(xué)老師可以將蘋果切成兩半來呈現(xiàn)蘋果中含有的某些物質(zhì)被氧化與還原的教學(xué)內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗，看看還有哪些現(xiàn)象也是這個化學(xué)原理，老師提出這些問題時，能夠快速地使學(xué)生注意力集中。老師需要在提問題時注意問題需要具有一定的開放性，挑戰(zhàn)性和難度，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。多樣化的教學(xué)導(dǎo)入方式能夠有效地提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，努力實現(xiàn)高中化學(xué)課堂的教學(xué)目標。隨著素質(zhì)教育的推廣，高中化學(xué)不僅僅依靠理論知識，還需要通過實驗操作讓學(xué)生深刻地理解化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親身參與到化學(xué)實驗中，能夠引起他們的好奇心，激發(fā)他們的思維能力，將學(xué)生的探究意識轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)化學(xué)的方式，讓學(xué)生在化學(xué)實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，豐富他們知識儲存。在高中化學(xué)教材中，基本上將化學(xué)理論知識都通過化學(xué)實驗的方式展現(xiàn)出來，這就讓學(xué)生更好地理解化學(xué)中的變化規(guī)律，也充分說明了化學(xué)實驗不僅僅是一種高效的教學(xué)方式，更是高中化學(xué)課堂中的重要內(nèi)容。

二、先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在高中化學(xué)的課堂上，老師可以讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)他們學(xué)會自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，然后在課堂教學(xué)的過程中，老師可以采用情境模擬的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們自愿組成一個學(xué)習(xí)合作小組來進行化學(xué)探究活動。比如，老師在講授溴水中倒入二氧化硫會出現(xiàn)什么化學(xué)現(xiàn)象時，先讓學(xué)生預(yù)測會出現(xiàn)哪幾種氧化還原反應(yīng)，然后要求學(xué)生仔細觀察實驗過程，待實驗完成后，老師需要一步步的引導(dǎo)學(xué)生進行實驗產(chǎn)物檢測。在進行實驗教學(xué)的過程中，老師需要為學(xué)生準備充足的實驗試劑和實驗儀器，讓所有的學(xué)生都參與到化學(xué)實驗中，促進他們探究能力的提升，在學(xué)生進行動手操作時，老師需要在一旁指導(dǎo)，避免學(xué)生方法不當出現(xiàn)失誤，威脅到學(xué)生的安全。

在進行高中化學(xué)教學(xué)時，老師需要采用多樣化的教學(xué)方法，教導(dǎo)學(xué)生運用多種思維方式思考問題。老師在進行備課的過程中，需要投入更多的精力來設(shè)計教學(xué)情境，更好地吸引學(xué)生的注意力，當講授化學(xué)重點時，給予學(xué)生充足的時間去獨立思考，并且在老師的引導(dǎo)下積極地探索問題，努力發(fā)現(xiàn)問題的存在，并且找到合適的方法解決，激發(fā)他們的聯(lián)想力與創(chuàng)新力，讓學(xué)生在腦海中形成一套完整的邏輯思維，鼓勵學(xué)生提出疑問，并且老師應(yīng)該耐心的幫助學(xué)生解答問題。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一致，因此老師要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況來制定課堂練習(xí)，保證每一個學(xué)生都能夠充分的吸收化學(xué)知識，培養(yǎng)他們的實驗探究能力。在這樣的化學(xué)課堂下，能夠讓學(xué)生與老師的距離更加貼近，讓學(xué)生在和諧、尊重的學(xué)習(xí)氛圍中找到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，強化自己的實驗探究能力。

三、實驗操作，提高學(xué)生實驗技能

高中化學(xué)課堂不僅提高學(xué)生理論知識的積累，還需要提升學(xué)生的實驗操作能力，增強他們的實驗技能。提高學(xué)生化學(xué)實驗技能的具體方法：首先，讓學(xué)生充分理解化學(xué)實驗原理，明確實驗方法，讓學(xué)生掌握實驗的目的，準備好所需要的化學(xué)儀器，與老師確認好實驗步驟，以免出現(xiàn)偏差，危害到學(xué)生的人身安全，如觀察濃硫酸用水稀釋的變化時，學(xué)生需要注意是把濃硫酸倒入水中還是把水倒入濃硫酸中，倒入時一定要用玻璃棒進行引流。對于這些實驗操作，需要老師先為學(xué)生做好示范，然后再讓學(xué)生模仿，逐漸引導(dǎo)他們獨立操作。其次，老師需要培養(yǎng)學(xué)生仔細記錄實驗數(shù)據(jù)的能力，并且能夠分析得出結(jié)論。有一些化學(xué)實驗需要學(xué)生操作快速，并且把握時機，如對于化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)溫度升高或降低的情況。在記錄數(shù)據(jù)的過程中，老師要告訴學(xué)生一定要保證實驗數(shù)據(jù)的真實性和完整性，整理數(shù)據(jù)時盡量選擇規(guī)范的格式，方便實驗完畢后進行統(tǒng)計分析。對于不合理的數(shù)據(jù)結(jié)果，需要學(xué)生具有耐心，重新進行實驗，實驗完成后，老師要帶領(lǐng)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析，然后讓學(xué)生進行討論，理解實驗結(jié)果數(shù)據(jù)代表的意義，與教材中的理論數(shù)據(jù)為什么會出現(xiàn)偏差，實驗過程為什么這樣操作等。最后，老師要傳授給學(xué)生誤差或偏差的概念，并且需要他們學(xué)會誤差或偏差計算的方法與分析。完成化學(xué)實驗后，老師需要和學(xué)生一起分析誤差出現(xiàn)的原因，促進學(xué)生化學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力的提升，在與學(xué)生討論實驗誤差時，要讓學(xué)生了解誤差的存在，并且找出減少誤差的方法不斷優(yōu)化化學(xué)實驗步驟，從根本上減少誤差的大小，提升化學(xué)實驗的準確性。

通過高中化學(xué)實驗操作來提高學(xué)生的實驗技能，是需要學(xué)生長時間的練習(xí)來完成的，老師還需要強化對學(xué)生的操作指導(dǎo)，多為學(xué)生創(chuàng)造一些化學(xué)實驗的機會，這樣才能激發(fā)學(xué)生在高中化學(xué)課中實驗探究的能力，強化學(xué)生的技術(shù)操作水平。

四、結(jié)束語

總而言之，在進行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生實驗探究能力，主要依靠老師的正確引導(dǎo)和化學(xué)課上的實驗操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，老師要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生多利用創(chuàng)造性的思考方式來解決化學(xué)問題。此外，實驗教學(xué)作為高中化學(xué)課堂上的一種特色教學(xué)方式，能夠有效地提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實驗探究能力的上升。在高中化學(xué)課堂教學(xué)上，老師要遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高學(xué)習(xí)水平作為教學(xué)目標，從而提升學(xué)生的實驗探究能力，營造一個高效率、高質(zhì)量的高中化學(xué)課堂。