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        開展分層教學(xué),合理因材施教
        ——分層教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用探討

        2019-01-30 23:28:47
        中國(guó)校外教育 2019年14期
        關(guān)鍵詞:籃球運(yùn)動(dòng)分組籃球

        (湖南廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué))

        1分層教學(xué)的概念界定

        分層教學(xué)法的含義是指在具體的教學(xué)中,綜合考慮每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、技能、知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面的特征,進(jìn)一步按照某一種或綜合多種因素有序的將學(xué)生予以分組,針對(duì)不同的分組設(shè)立不同層次的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,通過多層次的教學(xué)方式極大化的提升教學(xué)成效,分層教學(xué)法體現(xiàn)著因材施教的教育觀念,可以有效地推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

        2分層教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中運(yùn)用的重要性

        2.1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

        在實(shí)際的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中,借助分層教學(xué)法,可以有效考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異性特征,在充分考慮每個(gè)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)以及興趣程度的基礎(chǔ)上,開展因材施教的教學(xué),分層教學(xué)法可以充分分析每個(gè)學(xué)生的籃球智力以及非智力因素,進(jìn)一步差異化對(duì)待,依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特征尋求與之相互契合的籃球教學(xué)方式,進(jìn)而讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到籃球教學(xué)中來,在練習(xí)中感受到愉悅和快樂,得到身心的全面發(fā)展,最終達(dá)成籃球教學(xué)目標(biāo)。

        2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

        分層教學(xué)法作為一種具備著較高教學(xué)效率的教學(xué)模式,密切關(guān)系著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,在實(shí)際的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中,教師借助分層教學(xué)法可以最大程度的克服集體教學(xué)以及學(xué)生個(gè)體差異性之間存在的矛盾,分層教學(xué)法,在充分考慮學(xué)生實(shí)際籃球能力的基礎(chǔ)上,有序地開展教學(xué)層次劃分,可以在考慮多數(shù)學(xué)生的同時(shí)也考慮到少數(shù)個(gè)異性較強(qiáng)的學(xué)生,分層教學(xué)法對(duì)于有效處理集體教學(xué)和個(gè)體教學(xué)間的關(guān)系起到極大作用,通過分層教學(xué)可以有效避免傳籃球教學(xué)中的一刀切教學(xué)模式,利用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

        2.3推進(jìn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

        在實(shí)際的籃球運(yùn)動(dòng)分層教學(xué)模式中,可以采用同質(zhì)分組和異質(zhì)分組等分組形式,其中,同質(zhì)分組的目的在于因材施教,通過適應(yīng)該組學(xué)生特征的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。與此同時(shí),在同質(zhì)分組內(nèi),教師往往會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間開展縱向?qū)Ρ龋ㄟ^對(duì)比產(chǎn)生動(dòng)力,而異質(zhì)分組的目的則在于揚(yáng)長(zhǎng)避短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),進(jìn)而有效提升學(xué)生的籃球水平。在異質(zhì)分組教學(xué)內(nèi),教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)合作和組際競(jìng)爭(zhēng),通過競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的組內(nèi)合作能力,通過合作強(qiáng)化學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力,通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生在良性循環(huán)內(nèi)感悟到競(jìng)爭(zhēng)與合作的內(nèi)涵,領(lǐng)悟到集體合作的意義,通過籃球促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀,最終推進(jìn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

        3分層教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用策略

        3.1教學(xué)目標(biāo)分層

        籃球教學(xué)有別于其他的課堂教學(xué),對(duì)于學(xué)生的參與性有著較高的要求,考慮到籃球教學(xué)開展的根本目標(biāo)在于提升學(xué)生的身體素質(zhì),不同的學(xué)生對(duì)于籃球有著不同深度的理解和不一樣的學(xué)習(xí)能力,所以,教師在開展正式的教學(xué)之前應(yīng)該要對(duì)所有學(xué)生的籃球水平予以測(cè)試評(píng)估,依據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況予以合理的分組,具體來說,可以將籃球知識(shí)薄弱、基本不具備籃球運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生劃分在基礎(chǔ)組,將具備一定籃球知識(shí)、且具備一定籃球運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生劃分在提高組,將對(duì)籃球較為熱愛,籃球知識(shí)豐富且籃球運(yùn)動(dòng)能力較佳的學(xué)生劃分在優(yōu)化組,通過上述分組將不同水平的學(xué)生劃分為多個(gè)層次。

        劃分完分組之后,教師可以結(jié)合分組情況,對(duì)于每一組制定不同的教學(xué)目標(biāo),具體來說,可以將基礎(chǔ)組的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為:讓學(xué)生掌握部分籃球知識(shí)并完成一些諸如運(yùn)球的基本籃球動(dòng)作;可以將提高組的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為:讓學(xué)生掌握一些連貫的籃球動(dòng)作,如教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展三步上籃練習(xí),在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于籃球了解程度的同時(shí)提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水準(zhǔn);可以將優(yōu)化組的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為:促進(jìn)學(xué)生掌握參與籃球比賽的相關(guān)技能,如教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展簡(jiǎn)單的籃球比賽練習(xí),促使學(xué)生在比賽中強(qiáng)化對(duì)于籃球的掌控能力。

        3.2教學(xué)內(nèi)容分層

        在教學(xué)目標(biāo)分層的基礎(chǔ)上,教師也應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以分層,教師可以結(jié)合基礎(chǔ)組、提高組和優(yōu)化組的分組方式,進(jìn)一步將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如下:考慮到基礎(chǔ)組的學(xué)生具備較為薄弱的籃球基礎(chǔ),需要較長(zhǎng)的時(shí)間開展籃球知識(shí)學(xué)習(xí)和技能練習(xí),因此對(duì)基礎(chǔ)組要安排難易程度較低的教學(xué)內(nèi)容,通過簡(jiǎn)單的內(nèi)容提高學(xué)生參與籃球練習(xí)的意愿,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的積極性,考慮到提高組的學(xué)生具備一定的籃球知識(shí)儲(chǔ)備與運(yùn)動(dòng)技能,可以安排階梯式的教學(xué)內(nèi)容,教師在具體的教學(xué)中要有序的增加教學(xué)的難度,完成每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容后必須要增加相關(guān)練習(xí)。因此,對(duì)優(yōu)化組要安排難易程度較高的教學(xué)內(nèi)容,一方面,要不斷扎實(shí)學(xué)生的籃球基本功、強(qiáng)化其穩(wěn)定性;另一方面,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握籃球比賽相關(guān)規(guī)則及技能。與此同時(shí),還要提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì),作為提高其籃球水平的有力支撐。

        3.3教學(xué)方法分層

        在具體的教學(xué)中,教師要在基礎(chǔ)組、提高組和優(yōu)化組的分組基礎(chǔ)上,進(jìn)一步采用不同的教學(xué)方法,做到因人而異、因材施教。具體來說,針對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生,教師可以采用引導(dǎo)、鼓勵(lì)等教學(xué)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的初始階段克服陌生感,提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)籃球的自主性和積極性,還可以利用循序漸進(jìn)地講解方式加深學(xué)生對(duì)于籃球的認(rèn)識(shí)和理解;針對(duì)提高組和優(yōu)化組的學(xué)生,教師可以采用“剛?cè)岵?jì)”的教學(xué)方法,在有效提升學(xué)生籃球技術(shù)水準(zhǔn)的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在練習(xí)過程中存在的錯(cuò)誤和不足,對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),不斷強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)籃球的自信。

        3.4教學(xué)效果分層

        (1)評(píng)價(jià)目標(biāo)分層。在現(xiàn)階段的學(xué)生群體中,基礎(chǔ)組和提高組中的學(xué)生數(shù)量占據(jù)較大比重,因此教師應(yīng)該將對(duì)這兩組學(xué)生的評(píng)價(jià)目標(biāo)定位為強(qiáng)化學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的趣味性,而優(yōu)化組中的學(xué)生數(shù)量占據(jù)較小比重。因此,教師應(yīng)該將對(duì)這一組學(xué)生的評(píng)價(jià)目標(biāo)定位為不斷規(guī)范并且優(yōu)化學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能,通過評(píng)價(jià)向?qū)W生指出其在練習(xí)中存在的不足以及優(yōu)勢(shì),運(yùn)用評(píng)價(jià)有效地鞏固學(xué)生的籃球技能。

        (2)評(píng)價(jià)方式分層。具體來說,針對(duì)基礎(chǔ)組,教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,通過加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的主動(dòng)性、提高其成就感。針對(duì)提高組,教師則可以采用引導(dǎo)小組互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生小組之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍同時(shí)強(qiáng)化小組內(nèi)部的凝聚力,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),進(jìn)而提升其籃球運(yùn)動(dòng)水準(zhǔn)。針對(duì)成熟組,則可以采用教師評(píng)價(jià)方式,在專業(yè)的審視視角下,給予學(xué)生更為專業(yè)、精準(zhǔn)的指導(dǎo)和建議,通過針對(duì)性的評(píng)價(jià)不斷優(yōu)化學(xué)生的籃球?qū)I(yè)技能。

        4結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,教師在開展中學(xué)籃球課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)該做到密切關(guān)注學(xué)生,盡可能的了解每個(gè)學(xué)生的具體情況和個(gè)性特征,進(jìn)一步有序的開展分層教學(xué),通過設(shè)置多層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等,充分培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的自主性和積極性,同時(shí)有效的強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),最終提高籃球課堂的教學(xué)成效。

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