◆趙松碧

(云南省文山州廣南縣第二中學(xué))

一、高中英語聽力教學(xué)中的問題

1.語音基礎(chǔ)

因為學(xué)生最初接受的語言教育并非英語，因此多數(shù)學(xué)生對英語具有排斥性，并且由于各地英語教學(xué)水平的發(fā)展不均衡，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初期未經(jīng)過系統(tǒng)性的英語語音培訓(xùn)，導(dǎo)致英語語音形態(tài)發(fā)育不良，缺乏基本的語感。同時，中英文在發(fā)音的方法上有著根本的區(qū)別，在學(xué)習(xí)過程中易混淆中英文的發(fā)音方式，繼而會產(chǎn)生無法區(qū)分元音和輔音、長音和短音的情況，例如：[]、[ai]、[b]、[i:]、[i]等。除此之外，英語聽力中的連讀、弱讀、爆破音、擦音也是學(xué)生語音問題的“重災(zāi)區(qū)”，如Can’t、I’d like、Don’t，等等。因此，學(xué)生語音基礎(chǔ)的高低決定了其聽力理解水平，在學(xué)習(xí)英語之初必須夯實語音基礎(chǔ)。

2.詞匯量

詞匯是學(xué)習(xí)語言的敲門磚，個人詞匯量的多少從一定程度上影響著聽力理解的能力，以及日常生活中的溝通交流。如果沒有足夠的詞匯量作為基礎(chǔ)保障，即使聽力能力較強也無法對題目做出正確的選擇，如下題：

W:What do you think of the ice-cream？I made itmyself.

M:Delicious. Even my Mum’s can’t match this.

Q:What does the man mean？

A:This ice-cream tastes good.

B:Both dessert taste good.

C.His mother can’t make the ice-cream

題目中，女子詢問了男子自己制作的冰淇淋味道如何，而男子則認為女子所制作的冰淇淋的味道十分美味，但他的母親不能吃。雖然示例中的單詞較為基礎(chǔ)，但是“ice-cream”和“dessert”兩個單詞分別指冰淇淋和甜品，它們之間是一種從屬關(guān)系，如果沒有一定的詞匯量，就不能理解對話的意思，繼而無法對選項做出判斷。

3.漢語思維定式

根據(jù)當(dāng)前我國學(xué)生英語聽力的情況而言，絕大部分的學(xué)生缺乏對于英語的遷移運用能力，在聽力練習(xí)的過程中往往先把英語翻譯成漢語，之后再選擇答案，無法形成一種英語語言思維，這無形中增加了聽力信息處理的難度，是導(dǎo)致聽力理解能力低下的重要原因。

二、提高高中英語聽力教學(xué)有效性的策略

1.訓(xùn)練正確的聽力習(xí)慣

首先，在聽力開始之前，可及時勾畫聽力材料中的關(guān)鍵詞，并且根據(jù)關(guān)鍵詞猜測文章的基本內(nèi)容，以及短文內(nèi)容的發(fā)展趨勢，找到側(cè)重點；其次，在聽的過程中著重聽有關(guān)于數(shù)量、時間、年份、事件、物品的單詞，聽到后一定要用簡寫的方式快速記錄，節(jié)省答題時間；最后，在聽后及時進行糾錯，對于錯誤的部分反復(fù)聽，直至理解為止。

2.糾正發(fā)音

正確的發(fā)音是提高聽力水平的關(guān)鍵，學(xué)生可以利用碎片化的零星時間進行發(fā)音練習(xí)，多聽簡單的流行英文歌曲，如《god is a girl》《baby》等，或是觀看發(fā)音較清晰、語速較慢的英語影視作品，如《小豬佩奇》《怪誕小鎮(zhèn)》等，通過這樣的方式建立對英語的基本語感。另外，還可使用一些小程序如英語流利說、英語趣配音進行英語發(fā)音的訓(xùn)練，及時了解自身發(fā)音的問題，查漏補缺，揚長避短。

3.模仿錄音

建立了良好的語音基礎(chǔ)，還需要熟悉英語發(fā)音的語氣語調(diào)，達到錦上添花的效果。可要求學(xué)生每天定時定點收聽TED演講、VOA英語新聞，熟悉英語主播們的語氣語調(diào)，之后再加以模仿練習(xí)，內(nèi)化為自身的部分，使聽力的學(xué)習(xí)更為輕松。

4.提高英語綜合能力

英語的綜合能力涵蓋了英語學(xué)習(xí)的方方面面，不能僅做到對聽力的提升，還應(yīng)全面發(fā)展，百花齊放。首先，需要學(xué)生在課內(nèi)外廣泛閱讀英語文章，并積累詞匯量；其次，在閱讀文章的同時要求學(xué)生收集有用的語法知識，加強語法的訓(xùn)練，夯實英語基礎(chǔ)；最后，還要在平時進行高頻率的復(fù)習(xí)鞏固才能取得良好的成效。

三、結(jié)語

現(xiàn)今，英語聽力教學(xué)中仍存在諸多阻礙因素，布滿了荊棘和泥濘。同時，英語聽力教學(xué)水平的提升是一個曲折前進的過程，相信只要教師能夠正確使用有效的教學(xué)策略，有意識地對學(xué)生進行訓(xùn)練和培養(yǎng)，師生齊心協(xié)力，假以時日，定會實現(xiàn)目標(biāo)。