◆崔梓涵

(十堰市實驗小學)

一、注重人文素材挖掘，提高美術文化素養(yǎng)

當前的美術教育改革已向著美術與文化結合的方向發(fā)展，注重對多元美術文化的傳授，并配合對學生進行人文教育，從而提高學生的美術文化素養(yǎng)，將學生的美術審美能力提升到一個新的高度。

我們應讓學生了解更多的人類藝術史上的經(jīng)典之作，這些經(jīng)典之作滲透著深厚的人文精神。如我在講《夢幻城堡》時我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，我以導游的身份通過課件向?qū)W生展示了法國的圣米歇爾山城堡、西班牙的塞哥維亞城堡、德國的新天鵝堡等幾座世界著名建筑圖片，讓學生談一談欣賞后的感受。其一，在于拓展學生的美術文化視野，使學生通過欣賞從視覺上初步感受到不同時代、不同地域、不同文化背景的人們的審美角度不同，體會到美術深厚的文化底蘊，從而加強學生的美術文化修養(yǎng)；其二，讓學生了解到這些建筑外形高大、奇特、美觀，由好多個建筑組合在一起的建筑群體的特點為表現(xiàn)城堡埋下伏筆。此外，在這一環(huán)節(jié)之后，我還發(fā)給每組一張建筑圖片(圖片有兩座城堡建筑、一座中國的古建筑、一座中國的現(xiàn)代建筑，另外一座是印度的泰姬陵)，以游戲的形式讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗以小組討論的形式讓學生找出哪些是城堡建筑。設計這一環(huán)節(jié)既能拓展學生的美術視野，又強化了學生的認知結構。對于印度的泰姬陵這一建筑是學生爭論的焦點，在解決這一問題上，我沒有簡單的告訴學生這座建筑不是城堡，而是向?qū)W生介紹了這一建筑的歷史文化背景，使學生體會到建筑不是冷冰冰的，它也和人及人性緊密聯(lián)系在一起，表達著人類高尚的情感，具有深刻的人文內(nèi)涵。

二、注重人文主義教育，提升學生審美能力

發(fā)展人文素養(yǎng)是當今美術教育追求的一個重要目標，提高審美觀念是美術學科追求的人文素養(yǎng)的核心。為此，在設計美術活動要使學生在一個完整的人文情景中通過美術知識與技能，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美，逐漸形成審美觀念。同時，要挖掘教材中的德育因素，既要使學生明確做人的準則和規(guī)范，也要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，以及對環(huán)境保護的意識，使學生把學習知識技能與做人聯(lián)系起來，把德育與審美創(chuàng)造有機的滲透為一體，以達到潛移默化地養(yǎng)成一個具有較高人文素養(yǎng)的品格。如在美術教育教學中注意對學生愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)，對學生創(chuàng)新精神、合作意識的培養(yǎng)，對學生的民族榮譽感與自豪感的培養(yǎng)等。這樣能讓學生站在更高的位置來審視美術文化，使學生的文化素養(yǎng)和美術審美能力得到提高。如《我的新朋友》一課，我將人文主義教育深入其中，引導學生了解朋友的含義，知道人與人、人與動物、人與自然、人與社會之間相互依存的關系，使他們懂得人與人之間應當友好往來，和睦相處。

三、注重人文學習方式，強化自主學習意識

隨著課程改革不斷深入，《美術課程標準》所倡導的自主性學習、合作性學習、探究性學習這三種學習方式，得到廣泛運用。它們都把學生立于主人的地位，教師從旁協(xié)助的角色，體現(xiàn)了“以學習者為中心”的人文主義教學思想。由學生自己制定學習的目標，自己制定學習的進度，在解決問題中學習，自行制定評價的標準。這種學習方式可以極大限度地調(diào)動起學生學習的主觀能動性，利于學生主動參與學習美術。這種方式可以通過讓學生課前預習、查找資料、課前參觀等方法來實現(xiàn)。

如《漂亮的花邊》一課，就可以讓學生在課前收集一些帶有花邊的制品，如包裝紙、窗簾布、衣服、餐具等實物或圖片，使學生了解花邊的不同形式及與我們生活的關系，既豐富了學生知識，又調(diào)動了學生的主動性和積極性。如《走進大自然》一課，課前我讓學生利用雙休日同爸爸媽媽去郊外參觀游覽，讓他們有意識地識記各種動植物的特點和種類，重點觀察自己喜歡的一、兩種動植物的外形特征。課上讓觀察者匯報自己的觀察結果。對于那些不能去參觀的孩子，可以讓他們收集各種圖片資料達到自主學習的目的。

因此，美術在塑造人的心靈、對人類文化的傳承和學生自身發(fā)展等方面具有巨大而普遍的作用。通過美術教育教學來培養(yǎng)學生的審美能力和人文素養(yǎng)，是一項長期而艱巨的工作，是一個在美術學習中逐步積淀的過程，這需要老師有全新的教育理念，始終以學生的學習與發(fā)展為本，了解學生的心理需求，注重學生的興趣愛好，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，為學生今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。