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(云南省臨滄市第二中學(xué))

高中階段的地理教學(xué)是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)之上進一步延伸，通過高中地理教學(xué)使廣大學(xué)生能夠針對地理相關(guān)的基礎(chǔ)與您的知識進行詳細而深入的學(xué)習(xí)。此外在素質(zhì)教育背景下不通過高中進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，使學(xué)生通過高中階段的地理知識學(xué)習(xí)能夠?qū)⒌乩砼c學(xué)生的日常生活和實際應(yīng)用進行緊密的結(jié)合，從而達到學(xué)以致用的目的，也實現(xiàn)素質(zhì)教育改革的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。近幾年來針對高中地理教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在高中聽力教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用，是的高中地理教學(xué)相比于傳統(tǒng)的地理教學(xué)水平得到了顯著的提高。

一、思維導(dǎo)圖概論

思維導(dǎo)圖是指教師在教學(xué)的過程中，能夠通過對課本的研究和對教學(xué)內(nèi)容的分析，在課堂中為學(xué)生構(gòu)建一個與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的知識內(nèi)容框架。然后結(jié)合內(nèi)容框架，將學(xué)生所要掌握的知識點融入到框架中，從而為學(xué)生構(gòu)建成一個框架結(jié)構(gòu)的知識點，以圖形或者是表格的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中能夠更加清晰明了，同時也使學(xué)生能夠跟隨教師構(gòu)建的框架以及知識結(jié)構(gòu)對所學(xué)的內(nèi)容進行深入詳細的掌握，并且深刻的記憶提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善課堂的教學(xué)效果。通過這種思維導(dǎo)圖的方式，使學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和分析具有一定的邏輯規(guī)律，充分的又提高了學(xué)生對重點知識點的認知，使學(xué)生在課堂中對于重點難點和難以掌握與記憶的知識變得更加容易。在課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式既可以課堂教學(xué)的過程中進行運用，同時也可以在課后復(fù)習(xí)的階段提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率?；谒季S導(dǎo)圖的多樣化作用，在進行教學(xué)的過程中我們充分的應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式提升課堂教學(xué)效果。

二、高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要性

1.通過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式降低高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度

高中地理涵蓋的地理基礎(chǔ)知識與內(nèi)容較為廣闊，同時起知識結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要充分的融入自己的思考和記憶能力才能對高中地理進行深入的學(xué)習(xí)。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中地理教學(xué)的過程中，針對學(xué)生所要學(xué)習(xí)和掌握的重點知識進行有效的梳理和歸納，將所有的知識點采用框架結(jié)構(gòu)的形式以圖片呈現(xiàn)在廣大學(xué)生的眼前，使學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)更加明了和直接，結(jié)合框架的構(gòu)建既有效的提高了學(xué)生的邏輯歸納和分析能力，也是學(xué)生針對高中經(jīng)理的知識學(xué)習(xí)變得更加容易，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升了學(xué)生的記憶力。因此在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式有效的降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)地理知識的難度。

2.通過思維導(dǎo)圖提升了學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率

在高中地理教學(xué)的過程中，有很多知識點需要學(xué)生進行背誦和記憶，然而課堂中的死記硬背很難滿足高中階段大量背誦內(nèi)容的要求，因此在課堂中有很多需要背誦的內(nèi)容要求學(xué)生在課外進行復(fù)習(xí)和背誦。然而背誦的內(nèi)容較多而且復(fù)雜，使得學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和背誦時具有一定的困難。然而加思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中地理教學(xué)以后，學(xué)生在課后進行記憶和背誦時可以充分的結(jié)合思維導(dǎo)圖將課堂中所學(xué)習(xí)的知識點一遍遍的學(xué)習(xí)和鞏固，一方面將以前教師學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖的方式與學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進行有效的整合，從而使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識在復(fù)習(xí)時進行系統(tǒng)的歸納，另一方面結(jié)合思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時能夠針對重難點知識進行目標性的復(fù)習(xí)，使學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率得到了有效的提高，同時也減少了學(xué)生的課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，對于高中地理知識的學(xué)習(xí)具有更高的興趣。

因此綜合分析，高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用既降低了高中課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時也通過思維導(dǎo)圖使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的思維能力得到了有效的提高，在課后復(fù)習(xí)階段為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供了知識框架，使學(xué)生的復(fù)習(xí)變得更加容易，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得高中地理課堂教學(xué)的效果得到了顯著提高。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升教學(xué)效率

在高中地理課堂教學(xué)中，教師要充分的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，針對教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，通過課堂中的疑問可以將與這事相關(guān)的脈絡(luò)圖進行有效的部署和分類，引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)的知識進行思考和探索，有效的提高學(xué)生針對地理知識的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力，從而使學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)效果得到提升。此外通過思維導(dǎo)圖在課堂中引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)問題進行自助提問，如果學(xué)生不能按照相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)進行提問的情況下，教師應(yīng)通過有效的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)中的脈絡(luò)圖幫助學(xué)生進行歸納，引導(dǎo)學(xué)生進行提問，然后給予學(xué)生的問題進行有效的補充與解答，從而使學(xué)生能夠充分的借助思維導(dǎo)圖以及疑問設(shè)置疑對高中地理知識進行有效的探究，提高課堂教學(xué)效果。

如在高中地理魯教版教學(xué)的過程中，借助于思維導(dǎo)圖教學(xué)模式作為載體，以區(qū)域可持續(xù)發(fā)展單元模塊教學(xué)內(nèi)容進行一課同構(gòu)建模，從而在對魯教版地理教材研究的基礎(chǔ)之上進行二次加工構(gòu)建思維導(dǎo)圖模式，使學(xué)生針對相關(guān)的知識便于提取記憶和學(xué)習(xí)，通過這種教學(xué)方法使學(xué)生對相關(guān)的知識進行遷移，保證學(xué)生借助于思維導(dǎo)圖架構(gòu)模式完成對地理知識結(jié)構(gòu)和知識體系的掌握。以德國魯爾區(qū)能源和礦產(chǎn)資源開發(fā)以及可持續(xù)發(fā)展為例，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)的礦產(chǎn)資源分布進行模式建構(gòu)，然后針對各礦產(chǎn)資源的分布情況進行相關(guān)重點知識的探究，然后結(jié)合思維導(dǎo)圖架構(gòu)進行知識的運用，針對相關(guān)的知識進行系統(tǒng)的歸納和學(xué)習(xí)，提高對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)效果。

2.課后預(yù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在課后的預(yù)習(xí)過程中教師可以充分的運用思維導(dǎo)圖將課堂教學(xué)過程中的基本知識點以及重點內(nèi)容在思維導(dǎo)圖架構(gòu)中標注出來，然后針對這些重點知識進行詳細的講解和分析。而對于不需要準時進行詳細講解和分析的內(nèi)容則可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式，在教師的有效引導(dǎo)下結(jié)合思維導(dǎo)圖回顧復(fù)習(xí)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過自主研究和探索針對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)。最終學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，將得出的答案與教師進行分享，通過教師的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與自主學(xué)習(xí)能力。通過思維導(dǎo)圖在客戶學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用，學(xué)生對高中地理知識學(xué)習(xí)的興趣會更濃，同時學(xué)生的自主研究能力也得到了增強，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在高中地理課堂教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生更清晰地了解本堂課地理知識的學(xué)習(xí)重點，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以往地理課堂的知識。老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立制作思維導(dǎo)圖的能力，在學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過程中不僅可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維，使學(xué)習(xí)思路更加清晰，有助于提高學(xué)生接受地理課堂知識的程度。