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(山東省臨沂市蘭山區(qū)臨沂青年路小學(xué))

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與發(fā)展，國家已經(jīng)高度重視教育教學(xué)，并且對教育行業(yè)提出更為嚴(yán)格的要求。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)是現(xiàn)階段每個教育工作應(yīng)首要完成的任務(wù)。然而受應(yīng)試教育的影響，教師思想不能及時得到更新與轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段不能得到及時創(chuàng)新，在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)為一種有效教學(xué)方式，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展具有促進(jìn)作用?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，需要構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂活動中，凸顯教學(xué)效果。以下為筆者給予的相關(guān)分析與建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建現(xiàn)狀

1.小組合作缺乏積極性

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生以小組的形式參與學(xué)習(xí)活動，保證學(xué)習(xí)效率的一個過程。小學(xué)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然而在小學(xué)實際教學(xué)中，組長與組員的發(fā)言者僅僅為一名學(xué)生，學(xué)生因想要表現(xiàn)自己，可能會造成組員與組長之間發(fā)生矛盾的問題，甚至有些學(xué)生會以自己的思想為主，不接受他人的意見，阻礙小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。此外，小學(xué)生在愛好與行為方面也會存在差異性，也就是說比較內(nèi)向的學(xué)生更愿意自己學(xué)習(xí)，而不是與其他合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小組合作缺乏積極性。

2.小組合作時間安排不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)科課堂中，往往會因教師沒有結(jié)合實際情況安排小組合作學(xué)習(xí)時間影響教學(xué)效果的問題，如針對相同問題，學(xué)生意見與觀點不統(tǒng)一的情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)解決這一問題，靈活掌握好小組合作學(xué)習(xí)時間。此外，如果學(xué)生沒有及時對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在一定程度上也會影響小組合作效率。

3.小組合作缺乏熱情

若在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽并學(xué)習(xí)教師講述的內(nèi)容，會對小組合作研究的問題感到疑惑不解，甚至對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。同時教師設(shè)置問題過于簡單化或者乏味也會降低學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)熱情。所以教師要采用有效方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生注意力，推動小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)程。

4.小組合作脫離實際生活

小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建最重要的是以學(xué)生為主體，充分凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而在數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，大多數(shù)教師并沒有將教學(xué)內(nèi)容與生活建立關(guān)聯(lián)，只是要求學(xué)生理解對知識進(jìn)行消化與吸收，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程。同時，教師沒有樹立小組合作學(xué)習(xí)意識，對于有難度的問題，并不能切合實際的引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析與理解，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時間與精力的浪費。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建措施

1.整合小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生以小組合作的方式參與課堂活動時，因?qū)W生自身成長經(jīng)歷、成長環(huán)境以及愛好與性格存在不同，所以教師應(yīng)充分了解學(xué)生心理特征，合理的開展小組合作學(xué)習(xí)活動。教師可以先規(guī)定小組合作組員人數(shù)，大約在5個左右，如果人數(shù)過多會影響每個學(xué)生的發(fā)言機會，如果人數(shù)過少會影響解決問題效率，同時要保證在每個小組內(nèi)都有優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生與良好學(xué)生，由此促使班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提高。此外，教師也可以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)對小組合作方式加以調(diào)整。

如教師以提高學(xué)生積極性為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭形式的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生以性別為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，又如以樹立學(xué)生團(tuán)隊意識為目標(biāo)，依據(jù)愛好的不同對學(xué)生進(jìn)行分組等。但是不論是哪種分組方式，皆要保證分組形式的科學(xué)性與規(guī)范性，提高小組合作效果。如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版《長方體與正方體》時，教師可以將學(xué)生以性別的方式進(jìn)行分組探究，男生組為思考長方體具有的特征，女上組為思考正方體具有的特征，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)程。

2.明確小組合作具體任務(wù)

以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，教師應(yīng)在分組的前提下每個小組的組員進(jìn)行明確分工，使組員懂得自身具體任務(wù)，保證每個學(xué)生都要積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動中，促使組員感到自身存在的力量與價值，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在研究環(huán)節(jié)之后，教師可以要求學(xué)生之間互相轉(zhuǎn)變角色，促使學(xué)生體會角色不同任務(wù)不同的道理，增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流機會，便于學(xué)生與學(xué)生之間建立友好關(guān)系，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神。

如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版《可能性》時，教師可以組織學(xué)生參與抓球游戲，結(jié)合小學(xué)自身性格愛好，科學(xué)的賦予學(xué)生抓球角色。每個小組為5人，組長的任務(wù)是準(zhǔn)確記錄組員在盒子中抓出小球的顏色，安排每組中有2名代表進(jìn)行抓球，最后將組長記錄的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計與歸納，加強學(xué)生對可能性的了解與掌握。此外，在總結(jié)期間不僅需要組長進(jìn)行匯報，還需要組員的參與，促使小組中成員之間充分溝通互動，并不斷轉(zhuǎn)換每個學(xué)生在游戲中的角色，樹立學(xué)生團(tuán)隊意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.評價小組合作學(xué)習(xí)情況

以往在教育教學(xué)中，教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致在期末評價環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生的考試成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。然而在這種思想觀念下仍存在不足，促使成績優(yōu)秀的學(xué)生在小組中占據(jù)較高地位，而成績不佳的學(xué)生在小組中占據(jù)較低地位，增加小組合作學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，最終造成班級內(nèi)學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)兩極分化趨勢發(fā)展。因此，教師可以在評價小組合作學(xué)習(xí)情況過程中，以小組與小組之間互相評價的形式要求小組之間進(jìn)行科學(xué)化評價，評價原則是結(jié)合小組成員的日常表現(xiàn)情況與綜合學(xué)習(xí)成績，并非是學(xué)生自身評價，由此每個學(xué)生會注重自己的學(xué)習(xí)成績，在日常學(xué)習(xí)中樹立積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)之后引導(dǎo)學(xué)生對其他小組進(jìn)行評價，指出每個小組在學(xué)習(xí)期間存在的優(yōu)點與缺點，利于學(xué)生科學(xué)改正自身存在的問題，提高小組學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式具有十分重要的意義與作用，小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生團(tuán)隊合作意識?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式過程，應(yīng)全面分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)體系，制定小組合作學(xué)習(xí)方案，通過整合小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確小組合作具體任務(wù)、評價小組合作學(xué)習(xí)情況等方式，促使學(xué)生全身心投入到小組合作學(xué)習(xí)活動中，彰顯教學(xué)效果。