大健康產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵豐富，涉及的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域范圍廣，人才是最重要的資源[1]。高校是大健康產(chǎn)業(yè)的孵化平臺(tái)，既要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的各類人才，更要為大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)各類有針對(duì)性的適用性人才，既要為大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展加強(qiáng)科技創(chuàng)新，更要加快成果轉(zhuǎn)化[2]。目前我省高校的人才培養(yǎng)能力和科技創(chuàng)新能力遠(yuǎn)不能滿足上述需要[3]。亟待研究解決的問題是如何進(jìn)一步加大投入以加快高校建設(shè)，大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要哪些種類和類型的人才及需要量，急需哪些關(guān)鍵科技成果，高校如何根據(jù)社會(huì)和科技發(fā)展需要調(diào)整學(xué)科及專業(yè)方向，建立學(xué)科體系、打造具有特色的高水平教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)，強(qiáng)化辦學(xué)效率，為我省大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供支撐和服務(wù)。

1 貴州省大健康產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 貴州省高校人才培養(yǎng)方式

我省高校在人才培養(yǎng)上采取的是通識(shí)教育、大類課程教學(xué)與寬口徑的專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合模式，努力實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)[4]。截止到2015年底，我省貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州醫(yī)科大學(xué)等省屬高校均以學(xué)科大類專業(yè)培養(yǎng)為主，制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)一本科專業(yè)總學(xué)分。按學(xué)科大類或?qū)W院教學(xué)設(shè)置課程，課程涵蓋自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)相關(guān)的課程；課程分為通識(shí)課程、專業(yè)課程、綜合實(shí)踐課程三大模塊來設(shè)計(jì)；課程類型分為必修課（全校公共必修課和專業(yè)必修課）、選修課（專業(yè)選修課和全校通選課）、畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)實(shí)踐。一年級(jí)學(xué)生以通識(shí)課程教學(xué)為主，滲透學(xué)科基礎(chǔ)教育，各專業(yè)只開設(shè)通識(shí)課程和學(xué)科大類課程中的公共基礎(chǔ)課程；二、三年級(jí)以后以專業(yè)教育為主，在專業(yè)教育中滲透和深化通識(shí)教育，使通識(shí)教育貫穿本科階段全過程，以實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育及活動(dòng)，開放性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，課內(nèi)課外相結(jié)合，大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和競賽，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。另外還開設(shè)各種實(shí)驗(yàn)班、卓越教改班等，實(shí)現(xiàn)人才的特色培養(yǎng)。

貴州省不同層次的本科院校在人才培養(yǎng)上還存在一定差異。省屬重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)明確且具有操作性；課程設(shè)置更為系統(tǒng)合理，較多考慮了學(xué)生選課的自主性和自由權(quán)利；教學(xué)方式更為豐富多樣，關(guān)注學(xué)生的參與度，注重用不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；評(píng)價(jià)方式更加嚴(yán)格，努力做到合理定位，立足區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才[5]。但大量人才培養(yǎng)的任務(wù)還是集中在一般高校，包括職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

1.2 貴州省高校與大健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

以“醫(yī)、養(yǎng)、健、管”為核心的大健康產(chǎn)業(yè)，涵蓋醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)藥種植及養(yǎng)殖、藥品研制、保健食品、健康旅游、運(yùn)動(dòng)康體、健康管理服務(wù)、休閑養(yǎng)生等多個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，人才需求范圍十分廣泛。伴隨著大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，與其相適應(yīng)的專業(yè)人才數(shù)量不足，部分專業(yè)尚無本科及高職院校開設(shè)，沒能形成很好的產(chǎn)、學(xué)、研一體化服務(wù)體系[6]。

截至2017年，貴州省普通高等學(xué)校共計(jì)57所（含民辦11所），其中本科27所，?？?0所，醫(yī)藥類高校9所。在大健康本科通識(shí)人才培養(yǎng)方面，目前除9所與大健康產(chǎn)業(yè)直接相關(guān)的醫(yī)藥類高校外，我省還有部分高校所設(shè)置本科專業(yè)與大健康產(chǎn)業(yè)有關(guān)，如貴州大學(xué)的中草藥栽培與鑒定、化工與制藥、文化產(chǎn)業(yè)管理、旅游管理；貴州民族大學(xué)的體育教育（旅游體育）；貴州師范大學(xué)的休閑體育；貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展；貴州理工學(xué)院的制藥工程、生物制藥；遵義師范學(xué)院的社會(huì)工作（社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)與管理方向）；六盤水師范學(xué)院的植物科學(xué)與技術(shù)；銅仁學(xué)院的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展等。全省高校設(shè)置的涉及大健康產(chǎn)業(yè)的專業(yè)有100余個(gè)，年招生人數(shù)超過1萬人。

在大健康相關(guān)的高層次專業(yè)人才培養(yǎng)上，貴州醫(yī)科大學(xué)、遵義醫(yī)學(xué)院和貴陽中醫(yī)學(xué)院三所醫(yī)學(xué)類高校年培養(yǎng)碩士研究生1500余人，涉及6個(gè)醫(yī)學(xué)類一級(jí)學(xué)科，涵蓋50余個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)方向，涉及9個(gè)中醫(yī)類一級(jí)學(xué)科和40余個(gè)中醫(yī)專業(yè)方向。貴州醫(yī)科大學(xué)有一級(jí)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站1個(gè)，一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位點(diǎn)1個(gè)（涵蓋8個(gè)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位點(diǎn)），年培養(yǎng)博士研究生近20名。遵義醫(yī)學(xué)院于1999年開始與重慶醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，2006年成為上海中醫(yī)藥大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生基地，2011年開始與上海交通大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)麻醉學(xué)專業(yè)博士研究生。

2 貴州大健康產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

2.1 大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需專業(yè)人才不足，專業(yè)涵蓋種類不全，高層次人才缺乏

隨著大健康產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，“醫(yī)、養(yǎng)、健、管”等核心產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大[7]，對(duì)相關(guān)人才的需求將會(huì)持續(xù)保持旺盛態(tài)勢。但現(xiàn)今大健康相關(guān)專業(yè)人才無論是高職畢業(yè)生還是大學(xué)本科畢業(yè)生數(shù)量都不足，每年都有相當(dāng)一部分畢業(yè)生轉(zhuǎn)行從事其它工作；相關(guān)核心專業(yè)涵蓋面不全，如特色運(yùn)動(dòng)康體，休閑養(yǎng)生開發(fā)及管理類專業(yè)缺乏；健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)不夠細(xì)化；部分大健康相關(guān)的應(yīng)用專業(yè)如養(yǎng)老，養(yǎng)生專業(yè)等多集中在高職，缺乏大學(xué)本科層次人才。在碩士及以上高層次人才培養(yǎng)上，數(shù)量還遠(yuǎn)不能滿足需要，缺乏大健康產(chǎn)業(yè)急需的專業(yè)方向，如醫(yī)藥開發(fā)、醫(yī)療設(shè)備及器械開發(fā)、疫苗等生物制品開發(fā)、健康管理等。目前，我省僅貴州醫(yī)科大學(xué)有一個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，大健康產(chǎn)業(yè)涉及的臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)等還沒有博士點(diǎn)，嚴(yán)重影響了我省大健康產(chǎn)業(yè)高層次人才的培養(yǎng)。

2.2 對(duì)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的研究不足，人才培養(yǎng)定位和模式與大健康產(chǎn)業(yè)的需求不相適應(yīng)

高校人才培養(yǎng)定位主要體現(xiàn)在目標(biāo)、類型、層次、規(guī)格要求四個(gè)維度的組合上，“究竟培養(yǎng)什么樣的人”這是高等學(xué)校開展人才培養(yǎng)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提[8]。

目前，大量的考核和評(píng)估占據(jù)了高校大量的精力和時(shí)間，高校對(duì)教育教學(xué)改革，對(duì)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的研究不足。大健康作為一個(gè)新的理念和業(yè)態(tài)，其涉及的行業(yè)種類、人才種類和類型、數(shù)量等都需要進(jìn)行深入調(diào)查研究，這也導(dǎo)致了長期形成的高校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)定位和模式與大健康產(chǎn)業(yè)的需求出現(xiàn)脫節(jié)。

我省高校面臨需要重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、類型、層次和規(guī)格，需要深入研究社會(huì)需求，根據(jù)社會(huì)發(fā)展重新調(diào)整專業(yè)設(shè)置[9]，定位培養(yǎng)什么樣的人才以及采取怎樣的培養(yǎng)模式。在大健康產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)上，當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)人才理論的研究，積極開展貴州特色大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才研究，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

2.3 人才培養(yǎng)模式僵化，實(shí)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不足

高校在大健康人才培養(yǎng)上存在固守傳統(tǒng)“接受式學(xué)習(xí)”培養(yǎng)模式，課程體系設(shè)置上缺乏與用人單位溝通和研究，教師創(chuàng)新引導(dǎo)能力不足[10]等問題，難以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需要。

“接受式學(xué)習(xí)”[11]是長期以來學(xué)校教育的主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。在理論教學(xué)上，教師將學(xué)習(xí)材料作為現(xiàn)成的結(jié)論性知識(shí)加以傳授，以教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式為主，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在教師的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上，對(duì)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力重視不夠；在試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上基本屬于已知領(lǐng)域的知識(shí)驗(yàn)證和重復(fù)，缺乏試驗(yàn)技術(shù)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)方法和獨(dú)立從事試驗(yàn)工作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因而很難形成創(chuàng)新試驗(yàn)研究能力，削弱了學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 對(duì)策建議

3.1 制定“大健康人才建設(shè)發(fā)展規(guī)劃”，為大健康產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向

根據(jù)貴州省創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)區(qū)域布局和發(fā)展趨勢，結(jié)合我省大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求，全面分析，準(zhǔn)確定位，科學(xué)合理的制定“大健康人才建設(shè)發(fā)展規(guī)劃”，緊緊把握大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展給我省高校建設(shè)及創(chuàng)新改革、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、各類各級(jí)相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展所帶來的巨大機(jī)遇，為大健康產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供導(dǎo)向和制度保障。

3.2 加強(qiáng)人才需求研究，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)先培養(yǎng)緊缺人才

進(jìn)一步加大對(duì)人才培養(yǎng)研究的支持力度，盡快摸清我省大健康產(chǎn)業(yè)人才家底和需求狀況，圍繞大健康產(chǎn)業(yè)的布局和發(fā)展趨勢，宏觀調(diào)控高校的專業(yè)設(shè)置，努力形成與大健康產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相一致的專業(yè)布局[12]。緊密對(duì)接生態(tài)良好、資源富集的產(chǎn)業(yè)帶；緊密對(duì)接大健康“醫(yī)”“養(yǎng)”“健”“管”等產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)適應(yīng)需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群。同時(shí)大力支持發(fā)展民族特色專業(yè)[13]，如增設(shè)特色中醫(yī)藥種植專業(yè)、保健養(yǎng)生專業(yè)、遠(yuǎn)程醫(yī)療信息化專業(yè)及老年服務(wù)與管理專業(yè)（含養(yǎng)老護(hù)理）等。

引導(dǎo)和支持高校結(jié)合自身優(yōu)勢、自身學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，科學(xué)準(zhǔn)確定位，緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼企業(yè)、緊貼職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)，設(shè)置大健康產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展急需的相關(guān)專業(yè)。專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實(shí)際，積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。增設(shè)新專業(yè)的同時(shí)要注重現(xiàn)有與大健康相關(guān)專業(yè)的改革和調(diào)整建設(shè)，對(duì)相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，形成專業(yè)群，以基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊、專業(yè)滲透+執(zhí)業(yè)體驗(yàn)整合形式實(shí)現(xiàn)群內(nèi)專業(yè)課程內(nèi)容整合。

3.3 加快高校建立與大健康產(chǎn)業(yè)需求融合的人才培養(yǎng)體系

高校根據(jù)大健康相關(guān)企業(yè)的崗位要求及用人標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，建立實(shí)踐教學(xué)基地。高校與企業(yè)簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，形成一種合乎法定的委托培養(yǎng)關(guān)系，明確高校與企業(yè)的職責(zé)，學(xué)校按訂單培養(yǎng)“預(yù)錄”學(xué)生，用人單位保證錄用“預(yù)錄”的合格學(xué)生，學(xué)校和企業(yè)共同努力建設(shè)專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[14]。學(xué)?？砂颜n程設(shè)置到企業(yè)，使學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)；企業(yè)把學(xué)生視為正式員工，真正實(shí)現(xiàn)人才“訂單培養(yǎng)”的教育模式，培養(yǎng)適合企業(yè)的應(yīng)用型人才[15]。高校應(yīng)緊密圍繞大健康產(chǎn)業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的實(shí)際需求，進(jìn)行校企“聯(lián)合培養(yǎng)”，構(gòu)建“一個(gè)導(dǎo)向、三個(gè)結(jié)合、五個(gè)注重”的人才培養(yǎng)模式。 “一個(gè)導(dǎo)向”是指在培養(yǎng)定位上堅(jiān)持以大健康醫(yī)、養(yǎng)、健、管為導(dǎo)向?！叭齻€(gè)結(jié)合”是指在培養(yǎng)過程中做到校內(nèi)老師與企業(yè)老師聯(lián)合指導(dǎo)相結(jié)合[16]，校內(nèi)課程教學(xué)與企業(yè)專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)位論文與產(chǎn)業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。“五個(gè)注重”是指在培養(yǎng)目標(biāo)上突出對(duì)專業(yè)核心能力、產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和職業(yè)道德等5種能力的培養(yǎng)。

制定規(guī)劃，培養(yǎng)導(dǎo)向， 加強(qiáng)人才研究，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)緊缺人才，建立人才培養(yǎng)體系；培養(yǎng)大健康產(chǎn)業(yè)需要的學(xué)科帶頭人等高端人才、適應(yīng)發(fā)展實(shí)際的實(shí)用型人才、醫(yī)術(shù)精湛的高層次醫(yī)學(xué)人才及高水平的基層醫(yī)療衛(wèi)生人才，將我省特色醫(yī)療醫(yī)藥產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為具有貴州特色的產(chǎn)業(yè)；開拓以病后康復(fù)、醫(yī)療照護(hù)、健康管理、居家醫(yī)療養(yǎng)老等基層大健康醫(yī)療服務(wù)產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展“醫(yī)、養(yǎng)、健、管”為核心的大健康產(chǎn)業(yè)。