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(山東省昌樂(lè)二中)

思想政治課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行德育教育的必修課程，它涵蓋了經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)和政治方面的常識(shí)，以中學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，直面他們成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，是中學(xué)德育教育的主要途徑。思想政治教師不但要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生用知識(shí)去面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，能用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的頭腦去思考問(wèn)題，用自己的行動(dòng)去解決問(wèn)題。

有相當(dāng)一部分老師對(duì)當(dāng)前教育的理念的理解存在誤區(qū)。我們一直倡導(dǎo)的全員參與，本意是指學(xué)生能夠規(guī)范地參與自主學(xué)習(xí)、合作探究，能夠在課堂上積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤理解，就是單純地把全員參與定義為多讓學(xué)生站起來(lái)分享，站的多則該課堂的全員參與標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)就好。這種片面的理解，使得教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，加入了一些學(xué)生能夠積極站起來(lái)回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題，而這些問(wèn)題是沒(méi)有價(jià)值的，雖然整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一種表面的欣欣向榮，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生的深入思考、深度學(xué)習(xí)沒(méi)有太大幫助。還有，一些教師思想層面標(biāo)準(zhǔn)低，對(duì)課程課堂的追求還僅限于能把一堂課流暢地結(jié)束，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行順利傳授，求順而不求深，思想層面達(dá)不到，行動(dòng)自然跟不上。

思政教材中較多的是一些政治理論，相對(duì)而言比較枯燥，很難讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)。而大部分老師的課堂教學(xué)模式都比較固定，教學(xué)活動(dòng)就是教書本上的條條框框，簡(jiǎn)單地要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶、理解、掌握，考出高分就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生接受的價(jià)值觀念、道德觀念、思想情緒等卻不是老師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。這一切造成了學(xué)生的知行脫節(jié)，如不喜歡這門課程、思想覺(jué)悟低，考試成績(jī)分?jǐn)?shù)高，但在社會(huì)生活中的思想行為水準(zhǔn)卻比較低等諸多現(xiàn)象。

在教學(xué)中通過(guò)嘗試運(yùn)用“情感體驗(yàn)”式教學(xué)手段，對(duì)于解決上述存在的問(wèn)題有較好的作用。

一、在“身臨其境”中體驗(yàn)

“身臨其境”就是要求學(xué)生置身于一定的情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到特殊的教學(xué)效果。這就要求在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住導(dǎo)入、過(guò)程和結(jié)尾三個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫匙寣W(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。如在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”課題“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”時(shí)，用多媒體展示當(dāng)前市場(chǎng)中存在的假冒偽劣商品、大氣污染、廢水排放等問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置當(dāng)前社會(huì)及新聞中常見(jiàn)的情境去震動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們學(xué)習(xí)與探究的欲望。

引入學(xué)習(xí)的主題后，順?biāo)浦?，針?duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題進(jìn)行探究，使學(xué)生始終處在特定的情境中進(jìn)行感知、感悟，從而導(dǎo)出了市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了市場(chǎng)的兩面性，最終引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用及結(jié)果。在探究過(guò)程中把課前要求的活動(dòng)體驗(yàn)以小組為單位進(jìn)行展示交流，學(xué)生積極踴躍，認(rèn)真參與并深刻理解。

二、在“小組合作”中體驗(yàn)

以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、輕松的的學(xué)習(xí)氛圍，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理實(shí)、相互促進(jìn)、共同提高這種特殊的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)“量變與質(zhì)變”這一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生討論“日常生活中與我們關(guān)系密切的社會(huì)現(xiàn)象，并舉例說(shuō)明”，讓學(xué)生從自己的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等方面去發(fā)現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)化，并在課堂上一起回味分享自己的所見(jiàn)所聞，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和意識(shí)，捉高參與能力。通過(guò)小組分析“女教師阻攔高鐵關(guān)門”事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討一些所謂的“小事”的危害，深刻認(rèn)識(shí)到“如果這種看似輕微違法，但實(shí)際很惡劣的行為得不到懲處，那我們的社會(huì)將會(huì)怎樣”。由于這些都是生活中的真實(shí)案例，所以對(duì)所有學(xué)生更有說(shuō)服力和教育意義。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)能讓更多的學(xué)生積極參與。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，班上的個(gè)別“平時(shí)課上應(yīng)付了事”的臨界生，在合作的過(guò)程中熱情特別高漲、思維特別活躍，教育教學(xué)效果明顯提高。

三、在“情景劇”中體驗(yàn)

歌曲、相聲、小品、游戲、表演等都是大眾喜歡的流行文娛形式。在思想政治課堂中適當(dāng)插入這些活動(dòng)，能讓學(xué)生在身心放松的情況下有所思考、有所領(lǐng)悟，從而指導(dǎo)他們正確地去面對(duì)心理、人格、道德情操等方面的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“勞動(dòng)合同制度”這一課題時(shí)，使用小品教學(xué)法就能取得較好的課堂效果。先讓幾名學(xué)生表演求職與應(yīng)聘時(shí)因未簽訂勞動(dòng)合同，可能出現(xiàn)的幾種不良結(jié)果，然后讓學(xué)生分組討論避免這種現(xiàn)象發(fā)生的方法。在這一過(guò)程中，一方面，學(xué)生能將自己生活中的所見(jiàn)所聞表演出來(lái)，滿足了表演的欲望。另一方面，又能引發(fā)深入的思考，真正領(lǐng)會(huì)到實(shí)行勞動(dòng)合同制度的意義。帶有情景劇的課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、合作、分享、傾聽(tīng)等方面能力的發(fā)展，又能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維進(jìn)行內(nèi)化與生成，同時(shí)還分享到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的多面性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、在“主題演講”中體驗(yàn)

現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力、溝通能力、自學(xué)能力，思想政治課程的教學(xué)任務(wù)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)的同時(shí)走出“金字塔”，去廣泛地了解社會(huì)，能用學(xué)到的知識(shí)分析和解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，每周拿出一定的時(shí)間安排學(xué)生輪流進(jìn)行主題演講，讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)前時(shí)政要聞和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行演講，自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出合理的解決方案。這就能夠有效地鍛煉了學(xué)生對(duì)信息的收集和分析能力，為了準(zhǔn)備演講，學(xué)生在課外時(shí)間紛紛主動(dòng)看報(bào)紙，查資料，聽(tīng)廣播，廣泛關(guān)注社會(huì)生活，積極收集時(shí)政信息。事實(shí)證明，現(xiàn)實(shí)生活中的很多內(nèi)容都是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，是思想政治課的社會(huì)教材，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)的教育。學(xué)生自己搜集查找感興趣的資料，然后通過(guò)自己的分析與思考，從而形成有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，最后在課堂上向全體同學(xué)進(jìn)行演講與展示，這一過(guò)程使學(xué)生經(jīng)歷了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段，有效地提高了學(xué)生自主參、自我體驗(yàn)、自主管理、自我教育的能力。

五、在“座談會(huì)”中體驗(yàn)

高中學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們開(kāi)始從未成年人走向成年人，但還不完全具備成年人的心理。對(duì)任何事情都表現(xiàn)出好奇心，喜歡積極主動(dòng)地發(fā)表自己意見(jiàn)，自制力薄弱叛逆心理強(qiáng)是高中學(xué)生的主要特點(diǎn)。如果一味禁止學(xué)生的這些做法，而不是進(jìn)行正確的積極的引導(dǎo)，就會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。為此，我們可以拿出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生盡情地聊個(gè)夠。針對(duì)具體問(wèn)題讓學(xué)生充分發(fā)表自己的不同看法，老師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教育，課堂上充滿了掌聲與笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)詴?huì)有意猶未盡感覺(jué)。這樣的課堂不再是教師要學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生自己渴望去學(xué)習(xí)，渴望課堂教學(xué)。

教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中曾寫道：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！笔澜缡峭ㄟ^(guò)形象與直觀進(jìn)入個(gè)體意識(shí)的，有意識(shí)地優(yōu)化情境探究教學(xué)活動(dòng)，把最鮮明最具體的形象展示給學(xué)生，能使學(xué)生身臨其境，以形象感知帶動(dòng)理性思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深度的思考一定來(lái)自深刻的體驗(yàn)，情感體驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)價(jià)值的一種有效學(xué)習(xí)方式。它不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還對(duì)學(xué)生的道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生了積極的影響，從而真正發(fā)揮課堂教學(xué)的價(jià)值，提升師生在課堂教學(xué)中的生命質(zhì)量。