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(曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué))

高中時(shí)代對(duì)于每一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)都是痛并快樂(lè)的感覺(jué)，高中的課業(yè)繁雜，又關(guān)系到考大學(xué)，壓力很大。但是，考慮到可以通過(guò)努力走進(jìn)自己想去的學(xué)府也是一種動(dòng)力。高中的時(shí)候，我們都看到高考倒計(jì)時(shí)，其實(shí)就是在與時(shí)間賽跑，更好的更合理的利用時(shí)間，對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是事半功倍的。筆者對(duì)思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的效果進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)價(jià)。

一、什么是思維導(dǎo)圖

在課堂上，學(xué)生們往往會(huì)漏掉教師所講的知識(shí)點(diǎn)，并不能夠完全地跟上老師講課的速度而導(dǎo)致學(xué)生們并不能夠很好地記課堂筆記，從而影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在這樣的背景下，思維導(dǎo)圖出現(xiàn)了，它不僅能夠很好地解決學(xué)生們上課跟不上老師講課速度而導(dǎo)致沒(méi)有記全筆記的問(wèn)題，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生們的邏輯思維。思維導(dǎo)圖是有一定的層次關(guān)系的，它將知識(shí)點(diǎn)很好地串聯(lián)在了一起，形成一個(gè)樹(shù)狀圖，進(jìn)行對(duì)比分析，有利于學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖以學(xué)生們的思維方式為基礎(chǔ)，將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，讓同學(xué)們更有效率的去學(xué)習(xí)到高中生物的知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖會(huì)將更加直觀的信息傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠接受這樣的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)于高中生物的意義

(一)教師的思維轉(zhuǎn)變

在之前的高中生物教學(xué)中，教師往往是根據(jù)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)去給同學(xué)們講解知識(shí)，再加上教師們?cè)诔Ｄ甑慕虒W(xué)中所遇到的問(wèn)題與積累的經(jīng)驗(yàn)，教師們所傳授給學(xué)生們的其實(shí)就是一些死的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步不大，學(xué)生的成績(jī)只會(huì)有個(gè)短暫的提高，并不能夠讓學(xué)生們真正地理解高中生物，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的進(jìn)步。

(二)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

以往的教學(xué)方式，基本就是老師講課，學(xué)生聽(tīng)課，老師說(shuō)這道題這么做，學(xué)生們就跟著怎么做，久而久之，學(xué)生們就會(huì)喪失對(duì)高中生物的自主學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到之前沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們將會(huì)不知所措，沒(méi)有解決問(wèn)題的辦法了。

這樣對(duì)于學(xué)生之后對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)尤其不利。思維導(dǎo)圖的方式可以讓學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)高中生物，并對(duì)自己的能力的提升有一定的認(rèn)可，提高自信心，讓學(xué)生們告別枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，而是快樂(lè)學(xué)習(xí)。

(三)促進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系

教師對(duì)與高中生物的教學(xué)是通過(guò)講解書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，并讓同學(xué)們?nèi)ビ涀?shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，而當(dāng)同學(xué)們遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師往往是通過(guò)知識(shí)點(diǎn)去給同學(xué)們講解問(wèn)題，然后會(huì)再次讓同學(xué)們記住書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)?？蛇@樣，他們并不是記不住知識(shí)點(diǎn)，而是對(duì)于問(wèn)題的解法沒(méi)有思路，沒(méi)有一個(gè)解決問(wèn)題的方法，而教師們并不能夠傳授給他們一個(gè)正確的解題思路。

(四)學(xué)生會(huì)正確地使用思維導(dǎo)圖

在思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式出現(xiàn)之前，學(xué)生們只能夠去死記書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)以及教師們上課所講的重點(diǎn)習(xí)題，這樣的學(xué)習(xí)方式并不能夠讓學(xué)生們對(duì)與高中生物的學(xué)習(xí)能力有著明顯的提高。而當(dāng)思維導(dǎo)圖出現(xiàn)后，學(xué)生們邏輯思維得到了大大的提升，同學(xué)們依靠著思維導(dǎo)圖，可以更加方便的去學(xué)習(xí)高中生物，能夠利用思維導(dǎo)圖去記筆記，利用思維導(dǎo)圖去解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力有著明顯的提高。

三、思維導(dǎo)圖在高中生物的應(yīng)用

(一)學(xué)生依靠思維導(dǎo)圖記筆記

在課堂上，教師的講課速度并不能夠照顧到每一位同學(xué)，甚至是，每一位教師都有著自己的教學(xué)方式，學(xué)生們并不能夠全部的將課堂筆記記錄下來(lái)。這樣一樣，學(xué)生們的課下學(xué)習(xí)就將會(huì)非常的困難，而利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生們可以更加快速并更加方便的跟上老師的講課速度，并且能夠記出高質(zhì)量的筆記。思維進(jìn)行延伸。例如，高中生物對(duì)于核酸的講解：

通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的記錄，讓內(nèi)容一目了然，有助于學(xué)生掌握整體知識(shí)內(nèi)容。再如，高中生物的內(nèi)容在目錄上有所提現(xiàn)?？梢园颜鹿?jié)及個(gè)個(gè)分支的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圖形概括記憶。像細(xì)胞的組成結(jié)構(gòu)可以分為細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、細(xì)胞器、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、細(xì)胞骨架、細(xì)胞核然后盡享分支功能及意義，等等，由此可見(jiàn)，學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖記出的筆記不僅能夠讓學(xué)生們回憶起老師在課堂所講的重要的知識(shí)點(diǎn)，還能夠鍛煉學(xué)生們的邏輯思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)學(xué)生依靠思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)知識(shí)

很多學(xué)生在課下不愿意去復(fù)習(xí)在課堂所學(xué)的知識(shí)，這一點(diǎn)，不僅僅是因?yàn)樗麄儧](méi)有在課堂上記好筆記，還因?yàn)樗麄儧](méi)有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，與學(xué)習(xí)的思維。對(duì)于高中生物的復(fù)習(xí)，學(xué)生們使用一個(gè)好的方法將會(huì)對(duì)他們的復(fù)習(xí)提高效率，所以利用思維導(dǎo)圖的方式復(fù)習(xí)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的有利的辦法。

(三)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)

高中生物學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，學(xué)生們應(yīng)該去寫(xiě)這階段的學(xué)習(xí)總結(jié)，總結(jié)出一些高中生物的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出一些平時(shí)難解的練習(xí)題，以及總結(jié)出一些對(duì)于下個(gè)階段學(xué)習(xí)高中生物的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組，在每一個(gè)階段結(jié)束后，讓同學(xué)們?nèi)シ窒韺W(xué)習(xí)總結(jié)，促進(jìn)同學(xué)們之間的關(guān)系，讓同學(xué)們共同進(jìn)步。

(四)更好地梳理學(xué)習(xí)資料

在高中生物的學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)將知識(shí)點(diǎn)記得亂七八糟，在課下梳理時(shí)，自己都看不明白，這樣的學(xué)習(xí)方式是錯(cuò)誤的，當(dāng)同學(xué)們不能夠及時(shí)地梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很有可能將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)漏掉。而利用思維導(dǎo)圖的方式梳理知識(shí)點(diǎn)，將大大避免這樣的事情發(fā)生。同學(xué)們可以梳理出條關(guān)于高中生物的主干線，再由這幾條主干線出發(fā)，分出幾條支干線，以此類(lèi)推，學(xué)生們將會(huì)將高中生物所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)全部梳理出來(lái)，應(yīng)用這樣的學(xué)習(xí)方法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓同學(xué)們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)高中生物。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖是促進(jìn)高中生去學(xué)習(xí)高中生物的有效方式，利用這樣的方式去學(xué)習(xí)，不僅可以在課堂上跟上老師的講課速度，并且能夠很好地記下課堂筆記，有利于課下復(fù)習(xí)。在課下，可以利用思維導(dǎo)圖，總結(jié)在課堂上所學(xué)的高中生物的知識(shí)點(diǎn)?？偠灾季S導(dǎo)圖是一個(gè)可以促進(jìn)學(xué)生思維并提高學(xué)生記憶的好工具，希望學(xué)生們能夠熟練掌握這項(xiàng)技能。