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(吉林省洮南市呼和車力蒙古族鄉(xiāng)中心小學(xué))

一、課堂教學(xué)中，教師需要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

教育教學(xué)活動的開展，沒有一成不變的成功法則。教師開展教學(xué)活動應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的知識水平、學(xué)生的心理發(fā)展特點等諸多因素來選擇適合的教育教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，沒有什么樣的學(xué)習(xí)方法適合所有的學(xué)生，每一名學(xué)生都要根據(jù)自己的個性特點來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該準(zhǔn)確把握這一教學(xué)規(guī)律，因材施教，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在開展教學(xué)活動之初，應(yīng)該積極與學(xué)生開展溝通與交流，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與心理發(fā)展需求，然后選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式與教學(xué)手段來開展課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師一定要立足學(xué)生的實際，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，只有在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才能夠自由自在的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠放松自己的身心，全身心地投入到知識的學(xué)習(xí)與探索中去，只有在這種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的智慧與學(xué)習(xí)的潛能才能夠被有效地激發(fā)出來，學(xué)生才能夠在知識學(xué)習(xí)與探索的過程之中迸發(fā)出新的想法、新的思維，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中找到樂趣，以興趣激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。課堂教學(xué)中創(chuàng)建民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是非常重要的，新課程教育理念對學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力進(jìn)行了全面的研究，只有教師的課堂教學(xué)迎合學(xué)生的心理需求，才能使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、全面健康發(fā)展。因此，教育教學(xué)過程之中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、改變課堂教學(xué)形式，真正發(fā)展成為課堂教學(xué)的組織者與引領(lǐng)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與能力提高，讓課堂活動中的教與學(xué)更加富有實效。

二、課堂教學(xué)中要注重知識與文化教育并重，使學(xué)生把對知識的探索當(dāng)成自己內(nèi)在的一種需求

中華文明源遠(yuǎn)流長，不論教育改革如何發(fā)展，我們的課堂教學(xué)都應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化的教育，對中華民族發(fā)展過程中的文化精髓傳承與發(fā)揚。因此，我們的課堂教學(xué)在注重學(xué)生知識教育的同時，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行文化教育，使學(xué)生在掌握知識、提高能力的同時，實現(xiàn)人文素質(zhì)的提高。學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與文化教育其實是相互儲存的，在我們其它知識學(xué)習(xí)的過程中就一定會涉及到文化教育，而要了解一定的文化發(fā)展同樣也離不開學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。學(xué)科教學(xué)中不僅包含很多民族的歷史與文化背景，而且還極大地蘊藏著整個民族對人生的觀點、人民的生活方式與思維方式，文化的發(fā)展是形形色色的，知識的學(xué)習(xí)也是多種多樣的。因此，我們在教學(xué)的過程中不但要教給學(xué)生專業(yè)的知識，還應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行文化教育。特別是在學(xué)習(xí)一些跨文化交際背景下的知識時，我們應(yīng)該以文化教育為主線，不斷提升學(xué)生跨文化交際能力的訓(xùn)練與發(fā)展。雖然新課程教育改革取得了很大的發(fā)展，但現(xiàn)在的課堂教學(xué)受到升學(xué)的影響，很多教師在教學(xué)的過程之中還是注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)為主，題海戰(zhàn)術(shù)的鞏固訓(xùn)練還存在于很多教師的教學(xué)實踐之中。教師根據(jù)升學(xué)考試中經(jīng)常出現(xiàn)的知識點與題型對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的強化訓(xùn)練，教給學(xué)生不同題目的答題技巧，教學(xué)活動始終圍繞如何在升學(xué)考試中取得高分為目標(biāo)。在平時的課堂教學(xué)中也是以千方百計提高學(xué)生成績?yōu)榻虒W(xué)工作的主要方向，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在知識學(xué)習(xí)的過程之中知識發(fā)展的文化淵源與內(nèi)涵的講解不細(xì)致，甚至有些教師在課堂教學(xué)中對于知識的產(chǎn)生與發(fā)展背景只字不提，這導(dǎo)致了很多學(xué)生在接受知識教育的時候缺乏必要的文化教育，這樣的教育教學(xué)過程不能夠有效促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價值觀的形成。新課程教育改革要求教師提高自己的業(yè)務(wù)能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，使學(xué)生積極、主動地參與到教育教學(xué)活動中，真正把知識的學(xué)習(xí)與探索當(dāng)成自己所追求的樂趣。只有這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能夠真正調(diào)動學(xué)生知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的情感體驗參與到教師所設(shè)計的教學(xué)活動中，在教學(xué)活動參與的過程之中不斷提升自己的知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程之中真正找到自己存在的價值，體驗知識學(xué)習(xí)所帶給自己的一種心理滿足，真正體驗學(xué)習(xí)帶給自己的那種成功感與喜悅感。

現(xiàn)代社會的知識更新速度已經(jīng)超乎了我們的想象，知識的發(fā)展也呈現(xiàn)日新月異的變化，知識的更新也會隨著時代的發(fā)展與社會的進(jìn)步而不斷更新，這就要求我們的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正適應(yīng)未來社會的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展會有效促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)能力也是社會發(fā)展對我們提出的必然要求。