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(山東省蘭陵縣東苑高級(jí)中學(xué))

所謂探究實(shí)驗(yàn)，指的就是在教學(xué)的過(guò)程中，由學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作的一種實(shí)驗(yàn)方式。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不同，在探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是課堂的主體，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程以及發(fā)展具有一定的決定性作用。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們不僅能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解，同時(shí)也能夠提升自身的學(xué)科興趣以及學(xué)習(xí)自信心，有效推動(dòng)自身核心素養(yǎng)的形成。因此，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師們就需要注重對(duì)這種教學(xué)模式展開(kāi)合理應(yīng)用，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力穩(wěn)定提升。

一、探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)概述

1.探究實(shí)驗(yàn)的概念

與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较啾龋骄繉?shí)驗(yàn)更注重學(xué)生的主體性以及實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性。在開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的主要任務(wù)并不是單純地對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行觀察，而是需要融合進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)分析的過(guò)程中，以此加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的理解能力以及應(yīng)用能力。此外，在探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)合，以相同的知識(shí)點(diǎn)解釋不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.探究實(shí)驗(yàn)的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是課堂上的核心人物，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從。但是在這種教學(xué)理念中，學(xué)生們不僅會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的厭倦心理，甚至?xí)?duì)教師形成較大的抵觸意識(shí)。因此，在日常教學(xué)中，教師們就可以對(duì)教學(xué)的思維進(jìn)行完善優(yōu)化，注重提升學(xué)生的主體意識(shí)，結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生們能夠直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，也能夠通過(guò)自己的操作對(duì)實(shí)驗(yàn)中的情況進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩訌?qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＦ浯?，在探究?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)得到充分的發(fā)展，從而有效提升自身的思維素養(yǎng)以及探究能力。

二、探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.操作性探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)中的應(yīng)用

在高中教學(xué)階段，化學(xué)教學(xué)的體系較為復(fù)雜。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們不僅要接觸到一些較為深?yuàn)W的理論知識(shí)以及化學(xué)方程式，同時(shí)也需要接觸到一些實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也存在較多的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型。如理論性實(shí)驗(yàn)以及操作性實(shí)驗(yàn)等。其中操作性實(shí)驗(yàn)指的就是以學(xué)生為成主體，教師為輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的能力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)方式。在此過(guò)程中，學(xué)生們能夠加強(qiáng)自身的主體意識(shí)，提升自身的思維能力以及實(shí)踐操作能力，促進(jìn)自身化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的完美提升。

如當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)用“師生授受”的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握，那么會(huì)在很大程度上引起學(xué)生的反感以及厭倦，同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生形成較大的思想障礙。因此，正確的做法是，教師們可以結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展操作性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生在親自操作的過(guò)程中掌握知識(shí)的性質(zhì)，夯實(shí)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

首先，教師們需要按照教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生選擇好實(shí)驗(yàn)的器材，并要求學(xué)生不要觸碰與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的其他器材以及材料，保證學(xué)生自身的安全性，也能夠?qū)?shí)驗(yàn)室中的材料形成保護(hù)。隨后，教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并以小組為單位進(jìn)行材料的分發(fā)。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師們可以鼓勵(lì)學(xué)生與自己的組員進(jìn)行討論，并以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，應(yīng)用氫氧化鋇與氯化銨進(jìn)行反應(yīng)，觀察其所能夠形成的化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行記錄。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及記憶能力會(huì)得到高度調(diào)動(dòng)，從而其自身的學(xué)習(xí)效果能夠出現(xiàn)明顯提升。此外，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師們可以向?qū)W生提出與試驗(yàn)現(xiàn)象相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析探究，加強(qiáng)學(xué)生的研究能力以及知識(shí)鞏固深度，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.知識(shí)性探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)中的應(yīng)用

首先，所謂知識(shí)性探究實(shí)驗(yàn)指的就是，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解以及學(xué)習(xí)時(shí)，能夠站在已學(xué)知識(shí)的角度上對(duì)其進(jìn)行分析，降低學(xué)生理解難度的一種教學(xué)方式。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這一教學(xué)方式與數(shù)學(xué)教學(xué)中的化歸思想類(lèi)似。其次，在化學(xué)教學(xué)中，許多不同的知識(shí)點(diǎn)之間會(huì)具有一定的聯(lián)系，并且會(huì)形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如當(dāng)學(xué)生了解了與離子相關(guān)的化學(xué)知識(shí)后，其就能夠很容易地了解離子的相關(guān)反應(yīng)。因此，在正式教學(xué)中，教師們就可以融合知識(shí)性探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

如當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氯氣這一氣體物質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以先組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的氯氣漂白實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。當(dāng)這一環(huán)節(jié)結(jié)束教師們可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，結(jié)合新的思維理念對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。在此過(guò)程中，需要教師們加大關(guān)注的是，當(dāng)學(xué)生制作好實(shí)驗(yàn)方案之后，教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行檢查，確定不會(huì)出現(xiàn)安全隱患之后，再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展。除此之外，教師應(yīng)該予以學(xué)生充分的尊重，以提升學(xué)生的操作能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ訌?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，在結(jié)合知識(shí)性探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師們需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)流程以及現(xiàn)象進(jìn)行回顧，針對(duì)其中存在錯(cuò)誤的現(xiàn)象進(jìn)行分析糾正，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.演示性探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)中的應(yīng)用

在結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師們不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的了解以及掌握，同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行操作創(chuàng)新，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。此外，在這種教學(xué)思維的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到有效的提升。但是在此過(guò)程中，由于創(chuàng)新教學(xué)的難度較高，會(huì)使得學(xué)生形成較大的學(xué)習(xí)壓力，所以教師們可以適當(dāng)?shù)亟柚F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生做好相關(guān)的演示工作，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與制造氫氧化鐵相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，就可以先借助信息技術(shù)下載與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，并在上課時(shí)為學(xué)生播放，給予學(xué)生真實(shí)的觀看體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)的工作后，教師們可以為學(xué)生提出一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題，如“實(shí)驗(yàn)中都涉及了什么道具？”“實(shí)驗(yàn)的最終現(xiàn)象如何”等，并再一次為學(xué)生播放教學(xué)視頻，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力度，提升學(xué)生的理解意識(shí)。最后，教師們可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)想，結(jié)合新的實(shí)驗(yàn)方向進(jìn)行操作，完善學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重。其不僅要保證自身的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，保證能夠通過(guò)高考這一人生中重要的關(guān)卡，同時(shí)也需要在高中學(xué)習(xí)階段完善自身的能力體系，提升自身的實(shí)踐能力以及思維能力，為自己的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)能夠有效推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。所以教師們可以對(duì)這一教學(xué)方式展開(kāi)應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。