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(山東省臨沂市羅莊區(qū)沂堂鎮(zhèn)明德小學(xué))

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，這就需要從學(xué)生的寫作興趣入手，只有提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)語文寫作課堂激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)質(zhì)量做準(zhǔn)備。尤其是近些年來，在素質(zhì)教育的推行之下，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于客觀因素的推動(dòng)，我們必須要尊重學(xué)生的主體發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的自我認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的寫作興趣上解決課堂效率，為我國教育做出貢獻(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教學(xué)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合適的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生一起參與課堂寫作，在教學(xué)情景中激發(fā)學(xué)生寫作熱情，達(dá)到有效寫作教學(xué)目的。

教師在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的課程計(jì)劃安排組織中，可以通過精心的選擇和優(yōu)化教材的內(nèi)容，結(jié)合豐富多樣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入寫作學(xué)習(xí)的最優(yōu)狀態(tài)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要從整體上把握教材資料的知識體系和編排的特點(diǎn)，分清各個(gè)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)框架中所占的位置和所發(fā)揮的作用，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力制定合理的課程教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式，并根據(jù)寫作的主題設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境和練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠充分的領(lǐng)略教師的教學(xué)意圖，在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得更多有效的寫作知識技巧。

如教師需要借助先進(jìn)的教學(xué)理念不斷優(yōu)化和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，寫作課堂的安排中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中的內(nèi)容，靈活的穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)階段中。同時(shí)為學(xué)生布置寫作主題采用更加靈活的引導(dǎo)方式，減少學(xué)生寫作要求上的限制，使學(xué)生在具有啟發(fā)性的活動(dòng)中不斷的迸發(fā)創(chuàng)作的靈感，同時(shí)借助一些輔助工具和手段，使學(xué)生的情感表達(dá)更加的深刻具體。如遇上下雪的天氣，可以充分利用外界的環(huán)境條件，組織學(xué)生進(jìn)行戶外的雪景觀察，進(jìn)行以雪景為主題的寫作課程安排，使學(xué)生在真正的情境中積累寫作素材，既不會感到枯燥無聊，又能夠拓展寫作的思路。另外，適當(dāng)舉行朗誦比賽，作文比賽，演講比賽等新穎的活動(dòng)也有助于增加學(xué)生知識面，提高作文興趣。

二、設(shè)置高效的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的交流和思考能力

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升，除了應(yīng)當(dāng)通過相應(yīng)的情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心，還需要從學(xué)生自身素質(zhì)提升的角度進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。教師可以在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更多的機(jī)會進(jìn)行發(fā)言、交流和討論，使學(xué)生在表達(dá)自身觀點(diǎn)和想法的過程中，提升自己對語言詞匯的把控和組織協(xié)調(diào)，通過思考加強(qiáng)自己探索、觀察和發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力，最終不斷的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，學(xué)生在互相交流的過程中，還可以交換看法，從別人的思想中汲取有用的東西，激發(fā)自身寫作的靈感。

教師在互動(dòng)的過程中，可以通過提問的方式，為學(xué)生設(shè)置交流討論的大背景，在提問過程中，圍繞教材中的具體教學(xué)內(nèi)容，挑取關(guān)鍵的問題，抓住主要的矛盾點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的深入學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，可以在講解的過程中穿插設(shè)置一些小而具體的問題，激發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度來理解作者的寫作意圖、所想要表達(dá)的情感以及敘事傳情時(shí)采用的手法，最后還可以設(shè)置課程討論的環(huán)節(jié)，如根據(jù)課文中提到的“你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天”，提出討論的主題：身為小學(xué)生的我們又應(yīng)當(dāng)如何節(jié)約時(shí)間，更加高效的利用有效的時(shí)間去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和追求？

三、設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生“積累”知識

1.廣泛閱讀，積累語言素材

這也是所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x與寫作密不可分，學(xué)生通過閱讀可以學(xué)會如何去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，描繪自己的思想藍(lán)圖，閱讀不僅能為學(xué)生寫作提供豐富的素材，還能教會學(xué)生一些特殊的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)詞語。

2.觀察實(shí)踐，積累生活素材

日常生活中所發(fā)生的任何事情，都可以當(dāng)作素材運(yùn)用到寫作之中，語文寫作也是。學(xué)生可以通過生活中發(fā)生某些事情，在進(jìn)行深度思考之后將自己的感受轉(zhuǎn)化為語言記錄在紙上。這種做法不僅可以增強(qiáng)文章的真實(shí)性，還可以提高學(xué)生的觀察與寫作能力。就如是道“每種語言的產(chǎn)生、每篇文章的寫作目的大致上都是為了記錄自己的心路歷程，記錄身邊發(fā)生的真實(shí)事件”。所以文章的真實(shí)性從何處體現(xiàn)，就要看寫作者所選取的素材是否來自于真實(shí)生活，這就要求學(xué)生的寫作內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活。

3.授予技巧，拓展思路

在學(xué)會積累素材的基礎(chǔ)上，學(xué)生也應(yīng)該要掌握寫作方法和技巧，如果僅僅是會積累素材卻不會運(yùn)用，寫作效果依然是不好的，寫作的關(guān)鍵是構(gòu)思問題。構(gòu)思就像是建造房子的圖紙，當(dāng)房子的圖形畫出來了，建造房子也就按照圖紙施工就可以了，同樣，當(dāng)學(xué)生構(gòu)思好了文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，學(xué)生才可能文思泉涌，寫出有內(nèi)容、有內(nèi)涵、有思想的好文章來，所以授予學(xué)生不同文體的不同構(gòu)思方法也就至關(guān)重要了?？筛鶕?jù)小學(xué)作文的常見類型：觀察作文、半命題作文、看圖作文等具體問題具體教授。

四、反思修改，指導(dǎo)寫作

新課標(biāo)明確規(guī)定：初中學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文”。在作文的修改過程中關(guān)注學(xué)生的自評和互改是有效提升作文水平的方式，取他人之長，補(bǔ)己之短。具體來說是要求學(xué)生全方位細(xì)致地關(guān)注對方的寫作問題，并瀏覽吸收對方的長處。需要注意的是在修改過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、內(nèi)容和方法，教給學(xué)生修改的方法和步驟，使其逐漸熟悉方法，提高修改質(zhì)量?！胺此肌笔且环N自我能動(dòng)性的行為，在反思過程中，學(xué)生進(jìn)行修改，有助于及時(shí)認(rèn)識到自己的不足之處，尤其是在進(jìn)行細(xì)細(xì)品味的同時(shí)還能夠提高自己的鑒賞能力；與其他同學(xué)進(jìn)行互相評價(jià)時(shí)，還可以在對其文章修改過程中，汲取對方的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的短處，以“取長補(bǔ)短”，提高自己的作文水平。然而，學(xué)生進(jìn)行作文自改互批過程中，并不意味著教師撒手不管，而恰恰需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，如之前必需明確總體要求、教給具體方法并提供操作標(biāo)準(zhǔn)，之中先多次示范批改再分組抽查批改再隨機(jī)放手批改，之后每次自改互批都必須檢查或抽查并作普遍性、傾向性、典型性問題的簡要講評。

小學(xué)語文寫作教學(xué)高效性的提升對學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，需要教師在符合教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)和要求，制定符合學(xué)生身心發(fā)展特征的教學(xué)策略，設(shè)置合理的課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生定制符合課程內(nèi)容的任務(wù)和計(jì)劃，幫助學(xué)生減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下吸收知識，掌握寫作方面的關(guān)鍵問題，不斷的提升自身的寫作方面的素養(yǎng)。