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(浙江省麗水第二高級中學)

根據(jù)浙江省關(guān)于深化普通高中課程改革的指導思想，加強選修課程建設是深化普通高中課程改革的重點，不僅有利于促進學生個性發(fā)展、有利于為國家培養(yǎng)各類人才，對學科教師來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。

一、選修課開發(fā)的策略

1.發(fā)揮學科教師特長

信息技術(shù)學科教師自身所學的內(nèi)容各有不同，在學校中的兼職情況也不一樣，除了正常的授課外，還要擔負校園網(wǎng)站建設、維護，網(wǎng)絡、多媒體教室、辦公電腦維護等工作。

在選修的建設過程中，學科教師應發(fā)揮自己的特長參與到選修課的建設中，結(jié)合自己平時的工作向外拓展，豐富選修課的內(nèi)容資源，使課程變得有趣而生動，易于被學生接受。

2.在必修模塊的基礎上開發(fā)

信息技術(shù)基礎模塊所涉及的內(nèi)容豐富但又不深入，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎，是學習后續(xù)選修模塊的前提。信息技術(shù)教材包含一些常用軟件的操作使用技巧，在必修模塊的基礎上設計選修課程，更有利于促進學生個性的發(fā)展。

3.在原有的基礎上開發(fā)

有的學校一直以來，有適合學生的社團活動或興趣小組活動。如我市麗水二中信息技術(shù)組從2004年始開展學生電腦機器人活動，有500余名學生在全國、省、市組織的各種比賽中取得優(yōu)異成績，并成立了全國活動的市級組委會。在此基礎上開發(fā)相應的選修課，實現(xiàn)由業(yè)余管理到專業(yè)指導，學生從自發(fā)到自覺、從業(yè)余到專業(yè)的轉(zhuǎn)變。

4.學生的興趣與需求優(yōu)先

選修課程建設要以因材施教為導向，以尊重興趣、開發(fā)潛能、實現(xiàn)志向為目的，要根據(jù)學生興趣和學科的專業(yè)特點，開設豐富多樣的選修課程。教師在開發(fā)選修課程，確定選修內(nèi)容時，需關(guān)注學生的興趣，讓不同的學生有適合自己的表現(xiàn)途徑，滿足不同水平、不同興趣和不同個性學生的選課需求。

二、選修課程的開發(fā)與建設

結(jié)合以上策略以及學校的實際情況，我市麗水二中開發(fā)了《算法與程序設計和虛擬機器人》。這是一門結(jié)合浙江省深化普通高中課程改革所開設的興趣特長類選修課，集程序設計與虛擬機器人于一體的課程，擴展學生的知識面，拓展空間想象能力，促進學生的思維和個性發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1.課程性質(zhì)及課程理念

各國的教育改革都在朝著關(guān)注學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標而努力，機器人為實現(xiàn)這一教育理念提供了一種新的平臺。通過本課程的學習，讓學生在玩的過程中理解并掌握算法與程序設計部分知識，實現(xiàn)快樂學習。

2.課程設計思路

在課程的設計上，根據(jù)學生認知規(guī)律，從簡單到復雜、從局部到整體，通過與實際生活緊密聯(lián)系的虛擬任務來激發(fā)學生的興趣。

3.課程特色及亮點

本課程為學生提供了各傳感器的功能介紹、程序的三種基本結(jié)構(gòu)以及復雜場景中的算法等，能夠讓學生循序漸進地熟悉機器人的運行原理。

通過對虛擬機器人的學習，讓學生“在玩中學，在學中玩”，培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新與實踐能力，激發(fā)學生深入學習信息技術(shù)知識，進行一步培養(yǎng)學生分析問題并利用所學的知識解決問題的能力。

三、以選修課建設為契機促信息技術(shù)學科發(fā)展

1.促進學生的發(fā)展

為學生提供創(chuàng)新實踐機會。學生在學習信息技術(shù)知識的同時，也要培養(yǎng)動手實踐能力。但是在現(xiàn)實教學中，為了達到教學目標，往往是為了完成任務而學習，不能體現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。如麗水二中開發(fā)的《算法與程序設計和虛擬機器人》，更注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)解決問題的能力。

滿足學生個性化發(fā)展的需求。選修課是學生根據(jù)自己的興趣特長來選擇學習，拓展知識領(lǐng)域，為以后的發(fā)展提供了助力。《算法與程序設計和虛擬機器人》這一課程就是為了滿足有一部分學生想深入學習算法與程序的知識，拓寬學生的知識視野，促進其潛在能力和個性特長的充分發(fā)展。

學生的興趣特長有序發(fā)展。學校有關(guān)于選修課程開設的管理制度，以及選修課程準入和退出機制，使學生的興趣特長發(fā)展有制度的保障。學校嚴格選修課程學分認定，規(guī)范學分認定的形式和程序，使學生的興趣特長得以規(guī)范的發(fā)展。

2.促進了教師自身的發(fā)展

促使教師自覺學習。信息技術(shù)課程經(jīng)過近幾年的發(fā)展，課程內(nèi)容相對穩(wěn)定，教師也形成了慣性的思維和知識領(lǐng)域。教師參與選修課程的開發(fā)將面臨著許多新的問題，如課程的理念、教學策略、合作精神及行動素養(yǎng)等。教師要自主解決課程開發(fā)中面臨的問題，只有不斷學習，更新自身的知識，增加自身的內(nèi)涵。教師自身的發(fā)展也將帶動學生的發(fā)展，教師的創(chuàng)新精神也影響學生的創(chuàng)新精神。

促使教師自我需求的實現(xiàn)。馬斯洛需求層次理論把人的需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。通過參與選修課程的開發(fā)，確立了教師的專業(yè)自主地位，增強責任感和成就感，促使學科教師對教學工作有更多的投入，增進教師對學校課程歸屬感，實現(xiàn)自我需求。

促使教師對課程有更深入的認識。在以往必修課程的實施過程中，學科教師只是被動的去了解課程的體系，是課程的消費者。通過參與選修課程開發(fā)將幫助教師重新審視他們的課程觀以及與學生之間的教育關(guān)系，由原來點菜者變成菜單的提供者。和原來相比，教師將教給學生更多的東西，在課堂教學中更能有效地指導學生學習。

帶動區(qū)域內(nèi)學科教師的發(fā)展。教師在選修課開發(fā)及實施過程中能與學科教師一起交流，會受到許多關(guān)于實施課程的有益啟發(fā)，促進學科教師專業(yè)技能的提升。在麗水市教育局的支持下，在麗水第二高級中學舉辦了中小學生電腦機器人培訓班，共培訓小學、初中、高中信息技術(shù)教師150人次。通過培訓，不僅有利于加快麗水市中小學生電腦機器人競賽活動的普及速度，而且也必將助推麗水市的教育信息化不斷向前發(fā)展。

四、學科教師在選修課程開發(fā)過程遇到的困難

選修課程的開發(fā)與建設對學科教師來說是新鮮的事物，學科教師對于課程開發(fā)的具體過程，還是摸著石頭過河，需要從理論和實踐操作層面進行培訓和指導。本人對105名信息技術(shù)學科教師做關(guān)于選修課程開發(fā)與建設存在問題及困難的問卷調(diào)查，學科教師對自身進行校本課程開發(fā)能力的評價，40.12%的教師認為自己課程開發(fā)能力很強，32.11%的教師認為自己課程開發(fā)能力一般，27.77%教師認為自己課程開發(fā)能力欠缺；對于開發(fā)選修課程中教師面臨的最大困難，35.61%的教師認為自己的知識儲備不足，41.12%的教師認為自己的時間與精力不足，23.27%教師認為自己的課程理論欠缺。

課程評價是課程開發(fā)的重要組成部分，起著導向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，評價不僅要關(guān)注結(jié)果，而且要關(guān)注過程，要力求評價的動態(tài)化、連續(xù)化、日?；?，形成評價的診斷、激勵、反饋的功能，需要教師有評價的技術(shù)和藝術(shù)性。

總之，信息技術(shù)教師惟有不斷學習，拓寬知識，提升專業(yè)技能，才能在選修課程的開發(fā)和實施中做到得心應手，才能適應新課程改革對教師提出專業(yè)發(fā)展的要求。