丁培培

在信息技術(shù)不斷推進(jìn)的背景下，教育行業(yè)的教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，應(yīng)用微課進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，能夠優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，但為了發(fā)揮出這一教學(xué)形式的具體意義，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并按照教學(xué)需求構(gòu)建適當(dāng)?shù)奈⒄n形式，利用視頻、圖片等方式提高學(xué)生對(duì)課程的理解程度，提高教學(xué)有效性，為之后的語(yǔ)文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到時(shí)間、空間的限制，學(xué)生難以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在應(yīng)用微課這一教學(xué)形式時(shí)，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容制作教學(xué)視頻，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這一課程，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。并且部分語(yǔ)文課程內(nèi)容較為枯燥，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)能夠提高教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。第二，應(yīng)用傳統(tǒng)方法進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，容易出現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐安排不合理的問(wèn)題，降低了語(yǔ)文教學(xué)效率，但在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用微課快速講解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.明確教學(xué)重點(diǎn)

微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，需要明確教學(xué)重點(diǎn)，第一，部分教師在應(yīng)用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)有按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)有效性不高，但在應(yīng)用微課進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，將微課作為輔助教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課程的了解程度，為初中語(yǔ)文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，由于教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)之間都具有一定的聯(lián)系性，應(yīng)用微課教學(xué)方法能夠?qū)⒏鞑糠种R(shí)點(diǎn)結(jié)合到一起，達(dá)到構(gòu)建合理的教學(xué)情景、明確教學(xué)重點(diǎn)的目的。

二、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.明確教學(xué)定位

初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，需要明確教學(xué)定位，第一，由于微課這一教學(xué)形式主要為教師按照教學(xué)方向制作的視頻課件，教師不僅可以將其應(yīng)用到教學(xué)補(bǔ)充中，還可以將其放入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以自主下載學(xué)習(xí)，但在這一過(guò)程中，為了發(fā)揮出微課的實(shí)際意義，需要教師明確教學(xué)方向，對(duì)微課有正確的認(rèn)知，按照教學(xué)比重選擇微課的占有比重，發(fā)揮出微課的實(shí)際意義，例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)教材《秋天的懷念》這一課程時(shí)，可以在備課時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)題，在授課時(shí)應(yīng)用微課引入課程內(nèi)容，幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文課程的了解程度，發(fā)揮出微課教學(xué)的實(shí)際意義。第二，為了使教師能夠明確教學(xué)定位方式，需要提高教師的微課應(yīng)用能力，例如：在教研活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)組長(zhǎng)可以為教師講解微課的教學(xué)方法，與教師共同分析課程定位，為語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建教學(xué)情景

微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要構(gòu)建教學(xué)情境，第一，由于微課中包含一定的視頻課件，教師可以備課時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中查找與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片等，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)的《三峽》這一課程時(shí)，由于這一課文為文言文，學(xué)生難以理解其中實(shí)際含義，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)能夠構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)三峽的紀(jì)錄片、視頻等，使學(xué)生能夠?qū)@一課程有正確的認(rèn)知，提高教學(xué)的有效性。第二，為了提高教學(xué)情景構(gòu)建的有效性，需要教師將微課內(nèi)容穿插到課程中，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師可以通過(guò)與學(xué)習(xí)的溝通了解學(xué)生對(duì)《三峽》這一課文的掌握情況，并應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，需要設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，第一，受到課改的影響，語(yǔ)文教學(xué)工作不僅局限于課堂中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要順應(yīng)教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建具有活躍性的課堂空間，提高教學(xué)的有效性，例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)教材《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生自由構(gòu)建小組、分配角色，為了幫助學(xué)生快速融入到角色中，教師可以應(yīng)用微課為學(xué)生播放與這一課程有關(guān)的視頻，推動(dòng)教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展。第二，在教學(xué)中為了提高實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性，需要教師先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并按照這一方向設(shè)計(jì)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，為了發(fā)揮出微課的應(yīng)用意義，需要教師提高對(duì)微課的了解程度，之后按照教學(xué)需求構(gòu)建教學(xué)形式，構(gòu)建適當(dāng)?shù)臉?gòu)建教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展，為學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。