莊金環(huán)

(佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154002)

0 引言

繪本大師松居直先生說(shuō)：幼兒最大的財(cái)產(chǎn)是健康、親情和語(yǔ)言。如果有人經(jīng)常緊緊地?fù)肀?，用溫柔的聲音?duì)他說(shuō)話，孩子就能通過(guò)肌膚的接觸和語(yǔ)言的交流，感受到親情。幼兒充分體驗(yàn)到這種感情，心靈會(huì)一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的充實(shí)起來(lái)，成為一個(gè)內(nèi)心豐盈的人。而親子閱讀是和孩子親密接觸的最好機(jī)會(huì)。這個(gè)過(guò)程中，父母需要放下所有的事專心致志地陪伴孩子徜徉在故事之中，大人與孩子有肌膚感觸，有語(yǔ)言交流，有心靈溝通，兒童全身心，都能感覺(jué)到家庭和睦溫馨的氛圍，內(nèi)心得到安全感；父母可以更加了解兒童的心理，兒童的世界;父母也學(xué)會(huì)理解幼兒的行為，學(xué)會(huì)用幼兒的語(yǔ)言，從幼兒的角度去教育幼兒。

1 開(kāi)展親子閱讀的意義

1.1 促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

親子閱讀是家長(zhǎng)和幼兒互動(dòng)的重要途徑之一，所以加強(qiáng)親子閱讀的開(kāi)展，還能有效地提高幼兒的社交能力。一般情況下，家長(zhǎng)和孩子的親子關(guān)系是從小就開(kāi)始建立的，所以在幼兒階段，家長(zhǎng)就要注重和幼兒之間的溝通和交流，了解孩子的需求，尋找和孩子最恰當(dāng)?shù)慕煌绞?，從而更好地和孩子融洽相處。親子閱讀，給了家長(zhǎng)與孩子更多的互動(dòng)時(shí)間與機(jī)會(huì)，孩子能夠感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，有利于與人建立起親密的信賴關(guān)系。同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中幼兒能感受到故事中人物的情緒情感，感受到同伴間的友好交往，以及相互間的交流溝通，這些對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展都起到了積極的影響。

1.2 培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。由此可見(jiàn)，習(xí)慣在人的一生起到了至關(guān)重要的作用。良好的閱讀習(xí)慣需要堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)。由于幼兒在這一時(shí)期的發(fā)展階段的特點(diǎn)，意志力薄弱，因此某種習(xí)慣的養(yǎng)成,從一定程度上說(shuō)要依賴于某種情境的反復(fù)出現(xiàn)。因而在親子閱讀過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境以及家長(zhǎng)樹(shù)立良好的榜樣,就是為良好的閱讀習(xí)慣的形成創(chuàng)造條件。家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū), 對(duì)書(shū)籍的內(nèi)容和形式進(jìn)行把關(guān), 并針對(duì)孩子的不同階段, 引導(dǎo)其選擇適合其相應(yīng)階段的書(shū)籍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

1.3 促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展

加強(qiáng)親子閱讀的開(kāi)展，能夠有效地提高幼兒的語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是慢慢積累的，先是從字積累，然后到詞匯、句子的積累，這些積累的過(guò)程就是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)親子閱讀，可以讓幼兒在輕松的閱讀氣氛當(dāng)中聽(tīng)到自己感興趣的故事，逐漸熟悉故事中字、詞、句的發(fā)音，書(shū)寫(xiě)，從而理解、掌握與運(yùn)用語(yǔ)言，家長(zhǎng)需要及時(shí)地鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自己想法的表述，組織語(yǔ)言的能力和表達(dá)的連貫性都會(huì)受到積極影響，從而在無(wú)形之中進(jìn)行了對(duì)幼兒的語(yǔ)言教學(xué)。隨著對(duì)幼兒親子閱讀教育的開(kāi)展，幼兒的字詞、句子積累量就會(huì)增加，幼兒可以慢慢用語(yǔ)言來(lái)復(fù)述自己所聽(tīng)到的故事，從而更好地提高幼兒的語(yǔ)言水平。

1.4 促進(jìn)幼兒的想象力的發(fā)展

在閱讀圖書(shū)的過(guò)程中，豐富的畫(huà)面可以培養(yǎng)幼兒的想象力，提高幼兒的閱讀積極性，從而提高幼兒的閱讀能力。比如，幼兒在閱讀過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到不同的房子，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己所看到的房子以及自己腦海中所希望擁有房子的樣子來(lái)對(duì)未來(lái)的房子進(jìn)行想象以及描繪，即使幼兒所畫(huà)出來(lái)的房子在現(xiàn)實(shí)中是不存在的，但是幼兒畫(huà)畫(huà)的過(guò)程就是在培養(yǎng)想象力的過(guò)程，能夠很好地鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒的想象力是非常重要的，借助閱讀來(lái)培養(yǎng)幼兒的想象力，從而促進(jìn)幼兒的想象力的發(fā)展。

2 親子閱讀的方式

2.1 聽(tīng)讀方式

親子閱讀的方式有很多，家長(zhǎng)要結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)以及不同的書(shū)籍內(nèi)容來(lái)選擇不同的閱讀方式。聽(tīng)讀方式是當(dāng)前親子閱讀最常見(jiàn)的方式之一，在胎兒時(shí)期，母親就開(kāi)始講故事給他聽(tīng)。由于幼兒所認(rèn)識(shí)的字不多，所以許多幼兒都會(huì)讓家長(zhǎng)將書(shū)本里的內(nèi)容講述給幼兒聽(tīng)。一方面可以培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣，另一方面可以增加幼兒的詞匯量。特別是在看故事書(shū)的時(shí)候，幼兒甚至還會(huì)要求家長(zhǎng)根據(jù)不同的情景調(diào)整語(yǔ)調(diào)，模仿不同動(dòng)物的聲音等等，在幼兒看來(lái)，這些事情都是非常有趣的。所以家長(zhǎng)要配合幼兒的興趣所在，選擇比較容易懂的書(shū)籍來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行朗讀，讓幼兒在聆聽(tīng)的過(guò)程更好地掌握書(shū)籍的內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

2.2 講述提問(wèn)方式

在進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候，為了提高幼兒對(duì)于所讀書(shū)籍內(nèi)容的掌握，家長(zhǎng)可以使用講述提問(wèn)的方式進(jìn)行閱讀，在講述故事的時(shí)候，家長(zhǎng)就可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提問(wèn)故事里面的內(nèi)容，一邊聽(tīng)家長(zhǎng)講故事的內(nèi)容，一邊讓幼兒回答問(wèn)題，從而更好地提高幼兒對(duì)于故事的記憶程度，提高幼兒的閱讀興趣。比如家長(zhǎng)在陪同孩子進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候，家長(zhǎng)可以按照閱讀故事的結(jié)構(gòu)性來(lái)將故事分成幾段來(lái)進(jìn)行講述，在講述過(guò)程中要注意孩子對(duì)故事的感興趣程度，并且每講述完一段故事內(nèi)容就要對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，幫助孩子認(rèn)真了解故事的來(lái)龍去脈，鞏固幼兒對(duì)于剛剛講述完的故事的記憶程度。

2.3 角色扮演方式

在進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候，家長(zhǎng)還可以選用角色扮演的方式來(lái)提高幼兒的閱讀興趣，來(lái)提高幼兒的綜合素質(zhì)水平。比如閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)就可以借助書(shū)本的故事來(lái)對(duì)幼兒起到教育的作用。家長(zhǎng)可以和幼兒商量然后選取故事中的角色分別來(lái)進(jìn)行扮演，也可以與幼兒互換角色。這樣通過(guò)各自扮演故事里不同的角色，引導(dǎo)幼兒正確看待故事里的行為。比如通過(guò)扮演睡覺(jué)前不刷牙的小朋友和幫助小朋友解決牙齒問(wèn)題的牙醫(yī)，讓幼兒正確地認(rèn)識(shí)到睡前不刷牙的行為有諸多壞處，不值得推崇。因此在扮演的過(guò)程中，家長(zhǎng)要充分注重對(duì)幼兒行為的指引，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立良好的習(xí)慣。

2.4 移情方式

在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)也可以借助移情的方式來(lái)讓幼兒學(xué)會(huì)換位思考，感受不同人物在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同身份下的情感，語(yǔ)言，行為等差異。在提高幼兒語(yǔ)言水平的同時(shí)還能促進(jìn)情緒情感的發(fā)展以及提高幼兒的思考能力。比如在閱讀故事的時(shí)候，家長(zhǎng)可以將孩子的情緒帶入到故事中去，讓幼兒站在故事主人公的角度來(lái)看待問(wèn)題，然后做出這樣的提問(wèn)“如果你是故事中的某一個(gè)角色，在遇到故事中這樣的事情，你會(huì)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？”通過(guò)這樣的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，從而更好地提高幼兒處理問(wèn)題的能力。

2.5 延伸想象方式

在開(kāi)展親子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)還可以選用延伸想象的方式，部分故事在結(jié)束的時(shí)候往往會(huì)給予人一定的想象空間，所以當(dāng)幼兒遇到自己喜歡的故事，而結(jié)局也是以留白的形式存在，家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)幼兒就故事的發(fā)展來(lái)進(jìn)行延伸想象，讓幼兒按照自己的認(rèn)知來(lái)對(duì)故事后面的發(fā)展進(jìn)行想象和思考，比如公主和王子幸福地生活在一起，家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)幼兒去想象幸福的生活是什么，可以是兩個(gè)人相親相愛(ài)，相互尊敬等等，通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)一步提高幼兒對(duì)于故事的認(rèn)識(shí)。

2.6 故事創(chuàng)編方式

家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖畫(huà)故事的創(chuàng)編，在進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候，家長(zhǎng)可以讓幼兒選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行臨摹，當(dāng)幼兒臨摹完畢后，家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)幼兒將自己畫(huà)出來(lái)的圖畫(huà)相互聯(lián)系在一起，并且編成一個(gè)故事。比如幼兒畫(huà)了氣球，畫(huà)了爸爸媽媽和自己，家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)幼兒想象自己周末帶著孩子在公園放氣球的場(chǎng)景，然后讓幼兒根據(jù)圖畫(huà)來(lái)講述自己腦海中所想象出來(lái)的畫(huà)面，在加深對(duì)生活場(chǎng)景認(rèn)識(shí)的同時(shí)還能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力并提高幼兒的想象力、記憶力等多方面的發(fā)展。

3 開(kāi)展親子閱讀的建議

3.1 科學(xué)選擇閱讀材料

家長(zhǎng)要為幼兒提供合適的閱讀書(shū)籍。在選擇閱讀書(shū)籍的時(shí)候，家長(zhǎng)要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，還可以帶領(lǐng)兒童一起去購(gòu)買書(shū)籍，讓幼兒根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇閱讀材料。由于幼兒集中注意力的時(shí)間比較短，所以要吸引幼兒的注意力，家長(zhǎng)要選擇一些有趣的書(shū)籍來(lái)吸引幼兒的閱讀興趣。比如，可以選擇一些顏色比較鮮艷、情節(jié)也比較簡(jiǎn)單有趣的圖畫(huà)書(shū)來(lái)讓幼兒進(jìn)行閱讀。對(duì)于小班的幼兒，處于口語(yǔ)發(fā)展的主要時(shí)期，因此家長(zhǎng)可以選擇帶有情境性的故事，利用語(yǔ)感情境，讓幼兒通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感知，走進(jìn)故事，想象閱讀的畫(huà)面，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣;針對(duì)中班的幼兒，家長(zhǎng)可以選擇圖畫(huà)較多的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，借助畫(huà)面來(lái)吸引幼兒的注意，并且借助畫(huà)面故事來(lái)培養(yǎng)幼兒的邏輯性。針對(duì)大班的幼兒，家長(zhǎng)可以選擇一些文字較多的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，在積累幼兒字詞的同時(shí)還能滿足幼兒的閱讀需求。

3.2 豐富幼兒閱讀材料的數(shù)量和種類

在親子閱讀的過(guò)程中，閱讀材料扮演著重要的角色。豐富多樣的閱讀材料可以提升幼兒的選擇空間。充足的閱讀材料可以讓幼兒根據(jù)自己得興趣愛(ài)好和每天的心情，自由選擇閱讀材料。比如今天幼兒在幼兒園和其他小朋友發(fā)生了一不愉快的事情，卻又不想告訴父母，就可以從圖書(shū)的主人公那里找到安慰。但是在日常的親子閱讀中，如果過(guò)于頻繁地購(gòu)買圖書(shū)會(huì)給家長(zhǎng)造成一定的經(jīng)濟(jì)壓力，所以在家庭中我們要利用一切可以激發(fā)幼兒閱讀動(dòng)機(jī)的材料。在家庭中常見(jiàn)的閱讀材料如圖書(shū)外，還包括所有以文字為內(nèi)容，以物質(zhì)為載體的物品，家長(zhǎng)隨時(shí)可以發(fā)現(xiàn)帶有趣味性的免費(fèi)的閱讀材料。比如幼兒都會(huì)對(duì)五顏六色的包裝紙感興趣，媽媽做飯的過(guò)程中幫媽媽念菜譜等，這時(shí)家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

3.3 營(yíng)造溫馨的閱讀氛圍

閱讀環(huán)境對(duì)于幼兒的閱讀效果以及發(fā)展都有著重要的影響。當(dāng)我們置身于一個(gè)舒適美觀，溫馨自然的閱讀氛圍中，心情就會(huì)特別的輕松愉快，身心就會(huì)油然而生一種愜意與甜蜜，閱讀的興趣也會(huì)被激發(fā)，從而更好地提高幼兒的閱讀效率。家長(zhǎng)可以為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀區(qū)域，為幼兒打造一個(gè)寧?kù)o，整潔的閱讀環(huán)境，比如書(shū)房要保持空氣新鮮，可以在書(shū)房為幼兒放置兒童書(shū)架、小沙發(fā)等物品，讓幼兒可以舒適地進(jìn)行閱讀；家長(zhǎng)也要將電視關(guān)掉、將手機(jī)放在一邊，與兒童接觸時(shí)最好不要吸煙等，排除各種影響因素。家長(zhǎng)要保持一個(gè)愉悅的狀態(tài)陪伴幼兒，以便融入兒童的閱讀當(dāng)中，讓幼兒心里得到放松，提高親子閱讀的質(zhì)量。

3.4 靈活選用多種閱讀方式

在閱讀的過(guò)程中，閱讀方式可以相互滲透、相互整合，但都要基于幼兒，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和能力水平等方面靈活多樣地加以運(yùn)用，使他們不斷去發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，獲得更多的成功。在閱讀材料的初識(shí)階段，家長(zhǎng)可以選擇聽(tīng)讀的方式，鞏固階段可以采用講述提問(wèn)，角色扮演的方式，最后通過(guò)故事創(chuàng)編，延伸想象等方式對(duì)閱讀材料進(jìn)行升華。對(duì)于不同性格特點(diǎn)的幼兒，家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的每日情況適時(shí)調(diào)整閱讀方式，在進(jìn)行一段時(shí)間的閱讀后，父母可以讓幼兒用自己喜歡的方式從不同角度來(lái)體會(huì)故事情節(jié)，表達(dá)故事主旨，感受人物的內(nèi)心世界不同層次的變化，從而對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒階段是各方面能力迅速發(fā)展的時(shí)期，也是建立良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，家庭通過(guò)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，不僅有利于建立良好的親子關(guān)系，還有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒各方面能力的綜合發(fā)展。因而我們要重視家庭親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，為家庭開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)建議，從而提高家庭親子閱讀的質(zhì)量。