王 輝，楊 艷(保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院，長沙 410000)

0 引言

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的血脈。金融產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)，維系著國家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和社會(huì)生活的穩(wěn)健發(fā)展。伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融服務(wù)功能的轉(zhuǎn)變，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，金融行業(yè)面臨產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新升級(jí)，轉(zhuǎn)變經(jīng)營思維，提升綜合化金融服務(wù)能力，滿足客戶多元化需求等挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)復(fù)合型金融人才需求也提出了新的要求。

我國職業(yè)教育近幾十年來獲得了長足發(fā)展，目前高職院校數(shù)量已經(jīng)超過1300多所。2016年高職高專院校共招生318萬人，在校生973.6萬人，分別占高等教育的45.5%和39.5%，而且人數(shù)和比例還在逐年遞增[1]。隨著高職院校不斷增加，對(duì)原本就很稀缺的教育資源爭奪愈演愈烈，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代人才需求的新要求和院校同類專業(yè)之間的競爭，高職金融類專業(yè)應(yīng)如何加快人才培養(yǎng)模式和專業(yè)建設(shè)方案的重構(gòu)和創(chuàng)新，辦出特色、樹立品牌，落實(shí)習(xí)近平總書記有關(guān)職業(yè)教育要培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要指示顯得迫在眉睫。

1 當(dāng)前高職院校金融類專業(yè)發(fā)展面臨的困境

1.1 校企合作深化不足，產(chǎn)教融合效果欠佳

由于金融行業(yè)人才需求的特點(diǎn)和崗位門檻要求不同，許多銀行、證券等金融機(jī)構(gòu)一般只面向本科及以上學(xué)歷層次院校畢業(yè)生招聘，高職院校與銀行、證券等機(jī)構(gòu)能進(jìn)行合作的機(jī)會(huì)并不多，主要面向保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)采用訂單培養(yǎng)的方式開展合作，深化力度不夠。保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院作為中國人壽集團(tuán)下屬高職院校，背靠保險(xiǎn)行業(yè)，通過不斷地自我定位和專業(yè)改進(jìn)提高辦學(xué)質(zhì)量，致力于培養(yǎng)“好用實(shí)用”高素質(zhì)技術(shù)技能型專業(yè)人才，目前已與相關(guān)公司建立多年訂單合作關(guān)系，例如車輛查勘定損訂單班，講師組訓(xùn)訂單班等。隨著與中國人壽集團(tuán)控股廣發(fā)銀行的接洽，學(xué)院其他金融類專業(yè)如金融管理等也在緊鑼密鼓進(jìn)行籌備，積極尋求與廣發(fā)銀行開展訂單合作的機(jī)會(huì)。雖然取得了一定成績，但整體來看還存在問題：一是訂單合作的專業(yè)單一，不利于學(xué)院專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。近年學(xué)院開辦的訂單班幾乎以保險(xiǎn)類專業(yè)為主，其他金融管理等專業(yè)由于特色不夠鮮明，合作訂單班的公司企業(yè)寥寥無幾，也間接導(dǎo)致校內(nèi)各專業(yè)之間生源配比嚴(yán)重失衡，保險(xiǎn)類專業(yè)學(xué)生占比超50%，制約了其他專業(yè)的發(fā)展；二是校企合作缺乏整體規(guī)劃，訂單培養(yǎng)浮于表面。作為人才需求方的企業(yè)往往基于成本考慮不愿承擔(dān)過多教育投入，在實(shí)踐環(huán)節(jié)也不能提供相應(yīng)完善的硬件和師資配套，同時(shí)校方缺乏參與企業(yè)經(jīng)營和崗位等方面的真實(shí)信息，在人才培養(yǎng)方案制定和教學(xué)安排方面無法合理統(tǒng)籌，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)真實(shí)需求存在差距；三是訂單合作碎片化管理，缺乏長期規(guī)劃體系。校企訂單合作本應(yīng)是相輔相成的共贏手段，但往往由于校熱企冷，變成撮合機(jī)制，有需要才談，談好才開，斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，制約了學(xué)校專業(yè)體系建設(shè)的定型和人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。

1.2 專業(yè)太泛特色不強(qiáng)，質(zhì)量不高就業(yè)面窄

湖南省有近80所高職院校，開辦金融專業(yè)的有30多所，作為省內(nèi)唯一的金融類高職院校——保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院，其金融類專業(yè)整體實(shí)力在省內(nèi)高職院校中排名并不理想，與自身金融類特色院校的身份極不匹配。雖然近幾年學(xué)校整體就業(yè)率達(dá)到90%，但是大部分就業(yè)質(zhì)量不高，基本上為保險(xiǎn)公司普通營銷崗和服務(wù)崗，留存率較低，能進(jìn)入銀行、證券等其他大型金融機(jī)構(gòu)的學(xué)生很少，培養(yǎng)的大多為行業(yè)需求度不高的基礎(chǔ)性人才，與金融市場對(duì)高端人才供不應(yīng)求的現(xiàn)實(shí)情況形成鮮明對(duì)比。此外，金融管理、投資理財(cái)?shù)葘I(yè)，由于學(xué)歷層次低、行業(yè)門檻高，難以與銀行、證券等企業(yè)對(duì)接就業(yè)，加上學(xué)生眼高手低，導(dǎo)致出現(xiàn)“門檻低的不愿去，門檻高的進(jìn)不去”的尷尬就業(yè)局面。

1.3 職業(yè)生涯提升路徑不暢，人才培養(yǎng)模式單一

當(dāng)前金融行業(yè)人才需求現(xiàn)狀呈極端化：一方面是低端單一型人才供過于求；另一方面高端復(fù)合型人才供不應(yīng)求，而大部份高職院校金融類專業(yè)課程設(shè)置上與本科院校沒有本質(zhì)區(qū)別，人才培養(yǎng)模方案制定上辨識(shí)度不高，除了學(xué)制上有顯著差異外，其他環(huán)節(jié)都相差無幾，重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生大多以低端單一型人才為主，理論知識(shí)水平不高，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，同時(shí)，高職學(xué)生在學(xué)歷層次上與本科及以上層次畢業(yè)生相比劣勢明顯，加上缺乏有效的學(xué)歷提升渠道和合理的職業(yè)生涯發(fā)展空間，發(fā)展舉步維艱。這也是眾多高職院校在辦學(xué)上以升本為核心目標(biāo)的重要原因。

2 高職院校金融類專業(yè)特色發(fā)展路徑分析

2.1 深化校企合作，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制

保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院要加強(qiáng)校企深度融合，必須確保企業(yè)需求與院校供給切合，應(yīng)在集團(tuán)統(tǒng)籌下，由人事和教培等職能部門主導(dǎo)，旗下公司參與，根據(jù)集團(tuán)“轉(zhuǎn)型升級(jí)、辦出特色，事業(yè)管理，市場取向”的辦學(xué)定位，各子公司(全系統(tǒng))結(jié)合本身和未來發(fā)展需求，制定相應(yīng)的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，編制企業(yè)用人和崗位需求表提交至集團(tuán)人力資源部門報(bào)備后提交到學(xué)院，學(xué)院組織學(xué)術(shù)委員會(huì)、教務(wù)處和各系部認(rèn)真研讀報(bào)表，結(jié)合師資和專業(yè)特點(diǎn)，及時(shí)與用人企業(yè)人事和教培部門對(duì)接，根據(jù)其具體的用人標(biāo)準(zhǔn)、需求數(shù)量和崗位要求，商榷制定人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃合理的教學(xué)體系，規(guī)劃好日常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排，同時(shí)由用人企業(yè)建設(shè)和提供配套實(shí)訓(xùn)場地與實(shí)訓(xùn)師資，做到“用人有標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)有體系，知識(shí)有針對(duì)，實(shí)訓(xùn)有師資，學(xué)習(xí)即上崗，畢業(yè)有崗位”。切合集團(tuán)有關(guān)“依托集團(tuán)、服務(wù)主業(yè)、改革創(chuàng)新、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、和諧發(fā)展”的工作指導(dǎo)思想，服務(wù)服從主業(yè)，真正促成現(xiàn)代學(xué)徒制度的建立。

2.2 強(qiáng)化專業(yè)創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)教學(xué)融合

在與中國人壽集團(tuán)子公司建立深度合作后，學(xué)院應(yīng)成立學(xué)科發(fā)展委員會(huì)，由各專家和學(xué)科帶頭人組成，及時(shí)根據(jù)金融行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合中國人壽金融戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，對(duì)本行業(yè)未來尤其是金融綜合經(jīng)營時(shí)代來臨的人才和崗位要求進(jìn)行主動(dòng)研判，積極打造金融類特色專業(yè)，與意向用人單位建立“邀約制”辦學(xué)，學(xué)院作為金融人才供給方，在新專業(yè)方向設(shè)計(jì)出來后，經(jīng)用人企業(yè)認(rèn)可，由企業(yè)人事和教培部門確定崗位和編制數(shù)量，通過學(xué)院教務(wù)處、學(xué)科發(fā)展委和專業(yè)所在系部負(fù)責(zé)人協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案，包括課程設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)場地和時(shí)間安排、企業(yè)師資配比、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，真正做到“校企深度融合，產(chǎn)教學(xué)三位一體”，將學(xué)生職業(yè)教育期間的教學(xué)管理、學(xué)習(xí)安排、技能強(qiáng)化進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌，按質(zhì)保量地完成訂單學(xué)生的培養(yǎng)工作。

2.3 優(yōu)化課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

高職院校在制定金融類專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要與普通教育培養(yǎng)模式錯(cuò)位發(fā)展，堅(jiān)持以行業(yè)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新專業(yè)特色和優(yōu)化課程設(shè)置，落實(shí)習(xí)總書記關(guān)于“職業(yè)教育要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一”的指示。首先是按照學(xué)歷和實(shí)訓(xùn)劃分課程體系，由學(xué)院牽頭教務(wù)、學(xué)科發(fā)展委員會(huì)、特聘行業(yè)專家及系部編制學(xué)歷課程資源庫，將學(xué)歷課程資源庫分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課，專業(yè)方向課三個(gè)子庫，訂單企業(yè)人事和教培部門根據(jù)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位所需具備的知識(shí)理論要求，在資源庫中選定訂單班級(jí)學(xué)歷課程，同時(shí)確定實(shí)訓(xùn)課程和授課行業(yè)專家，實(shí)行學(xué)歷與實(shí)訓(xùn)分開分人授課的“雙導(dǎo)師”制，切實(shí)做到“理論與實(shí)踐，教室與崗位，教學(xué)與生產(chǎn)”相結(jié)合。

2.4 凈化發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建價(jià)值認(rèn)同機(jī)制

習(xí)近平就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展”。要推動(dòng)職業(yè)教育，特別是高職教育的發(fā)展，需要政府、教育和行政主管部門協(xié)同參與，共同制定切實(shí)有效的政策和制度，為高職院校發(fā)展?fàn)I造良好的法治環(huán)境、制度環(huán)境和社會(huì)氛圍，使高職院校獲得應(yīng)有的辦學(xué)保障、主體地位和平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，不斷提高辦學(xué)水平和核心競爭力，增強(qiáng)影響力，獲得公眾和社會(huì)的認(rèn)同。

首先從學(xué)校層面。保障高職院校獲得與普教對(duì)應(yīng)的同等地位和辦學(xué)支持，厘清職業(yè)教育的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)規(guī)格，支持高職院校特色專業(yè)發(fā)展，打通職業(yè)教育與普通教育之間的互轉(zhuǎn)通道和辦學(xué)保障，大力推動(dòng)和扶持校企合作辦學(xué)，給予企業(yè)優(yōu)惠支撐政策。作為央企駐湘單位，保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院在集團(tuán)牽頭下打通學(xué)院與集團(tuán)下轄各子公司對(duì)接通道，確保學(xué)院在校企合作中的主導(dǎo)地位，各子公司應(yīng)在教育資金、企業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)場地(所)方面給予配套和支持；并在集團(tuán)主導(dǎo)下理順與當(dāng)?shù)亟逃托姓鞴懿块T的關(guān)系，爭取平等的教育資源和政策，減少制度和管理方面的限制，為金融類專業(yè)特色發(fā)展解放束縛，夯實(shí)基礎(chǔ)。

其次在師資層面。加大高職教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的扶持，提高教師政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇，鼓勵(lì)教師赴企業(yè)掛職鍛煉和學(xué)習(xí)，提供學(xué)歷晉升綠色通道，推進(jìn)以科研和實(shí)踐能力為核心的職業(yè)教育專屬職稱評(píng)定體系，為教師職業(yè)生涯發(fā)展提供有效保障。要辦好高職教育，師資是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)院要對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行整合優(yōu)化，一是選拔優(yōu)秀青年教師赴企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位掛職鍛煉，熟悉業(yè)務(wù)操辦流程，提升實(shí)踐技能，真正做到“懂理論，強(qiáng)實(shí)操”；二是組建職業(yè)技能研究所，原則上在教師中挑選副高以上的科研能手與企業(yè)行業(yè)專家，對(duì)專業(yè)和對(duì)應(yīng)崗位展開研究，制定相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作手冊(cè)；三是要真正引導(dǎo)企業(yè)和行業(yè)專家參與到實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，而不是掛名走過場。

最后在學(xué)生層面。一是要結(jié)合職業(yè)教育和生源特點(diǎn)，重新制定學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，與普通教育要有較強(qiáng)的辨識(shí)度；二是加快應(yīng)用技術(shù)類本科、研究生等高層次學(xué)歷辦學(xué)，降低高職學(xué)生學(xué)歷提升難度；三是對(duì)行業(yè)職業(yè)資格證進(jìn)行改革，結(jié)合金融行業(yè)特點(diǎn)、崗位技能要求、職院學(xué)生培養(yǎng)要求對(duì)職業(yè)技能證書考試進(jìn)行優(yōu)化，在等級(jí)評(píng)定中加入實(shí)際操作環(huán)節(jié)，提高職業(yè)技能證書的含金量；四是注意強(qiáng)化輿論導(dǎo)向，提高職業(yè)院校地位，引導(dǎo)公眾認(rèn)識(shí)和認(rèn)可職業(yè)教育，降低社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的歧視度。

3 結(jié)語

在金融業(yè)日趨向綜合經(jīng)營發(fā)展背景下，高職院校金融類專業(yè)應(yīng)緊貼行業(yè)需求，依托自身人才培養(yǎng)特點(diǎn)，結(jié)合職教二十條具體要求，通過深化校企合作，強(qiáng)化專業(yè)創(chuàng)新，優(yōu)化課程設(shè)置，凈化發(fā)展環(huán)境等手段，推動(dòng)學(xué)校、師資、學(xué)生三個(gè)維度的協(xié)調(diào)發(fā)展和有機(jī)融合，真正打造出專有的金融特色品牌。