郭亞莉 廣西職業(yè)師范學(xué)院

一、在高職英語(yǔ)教學(xué)模式中引用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，和社會(huì)需求緊密相連，高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該與此相一致，應(yīng)該立足于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力，而不是考試得高分的能力。如今，高職英語(yǔ)有了基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)之分，可見，高職英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)，是讓學(xué)生能夠走上崗位以后擁有一技之長(zhǎng)。同時(shí)，隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合時(shí)代的需求，甚至成為了教師一種束縛，將教師的思維困在過往中，急需改變。而現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)正好成為了改變的切入口，為教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這一途徑，通過微課和慕課等形式向?qū)W生傳遞知識(shí)。這些教學(xué)模式的展現(xiàn)方式都十分豐富，能夠以趣味性的手段給學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。另外，網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的教學(xué)知識(shí)，很多教師無法從學(xué)校獲得的都能從網(wǎng)絡(luò)上獲得，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享。

二、高職英語(yǔ)使用現(xiàn)代化技術(shù)的現(xiàn)狀

1.無法熟練地應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)開展英語(yǔ)教學(xué)。盡管隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷變化，但是變化的速度終究還是落后于時(shí)代和社會(huì)的需求。然而，作為高職英語(yǔ)教學(xué)的責(zé)任人，教師卻無法熟練地利用現(xiàn)代化技術(shù)彌補(bǔ)教學(xué)中可能出現(xiàn)的不足之處。很多教師會(huì)使用的，還是制作簡(jiǎn)單的課件APP，而沒有嘗試多種教學(xué)方式，沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)所在，也沒有將新型的教學(xué)模式引入到高職英語(yǔ)教堂上，以至于高職英語(yǔ)課堂還是一如既往，而沒有充滿趣味性。

2.以往的教學(xué)模式阻礙了現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。很多學(xué)生在高考結(jié)束以后選擇高職院校，都是為了能夠?qū)W會(huì)一項(xiàng)足夠在社會(huì)上立足的技能。但是，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)卻還是和以往一樣，注重作業(yè)，注重講解，而不注重開口交流和表達(dá)。學(xué)生的一切行為和高中時(shí)沒有變化，課上做筆記。開口也不過是閱讀課文，而不是利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和交流。而教師，對(duì)學(xué)生的要求也并非是具備英語(yǔ)交流能力，而是希望學(xué)生在考試和測(cè)驗(yàn)中能夠及格。對(duì)西方的文化也是一概而過，而沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解，更沒有利用現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方式和手段主要就是通過教科書，課堂氛圍低沉，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無趣，課堂教學(xué)效率偏低。信息化英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的豐富性和形象性，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和求知欲。教育家陶行知曾說“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有興趣就肯用全部的精現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的重要媒介。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。信息化背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教師合理運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造具有趣味性的課堂，豐富英語(yǔ)教學(xué)模式，提高課堂效率，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。信息化的高職英語(yǔ)教學(xué)還需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)交流。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源豐富，多元化的網(wǎng)絡(luò)素材給學(xué)生提供了多重選擇，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況自主選擇學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)模式。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生接收英語(yǔ)知識(shí)的有效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）提高教師信息化教學(xué)水平。信息化教學(xué)已然成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，信息化教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，信息化平臺(tái)的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)所有的教育資源共享，多媒體技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。信息化教學(xué)的應(yīng)用不僅僅是教學(xué)觀念的革新，更加注重的是教師的實(shí)際操作能力。信息化背景下的教育需要提高教師的綜合素質(zhì)，教師要樹立終生學(xué)習(xí)的信念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將其和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，利用靈活的信息化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。信息化教學(xué)中教師是至關(guān)重要的組成部分，必須不斷提高自身的信息化教學(xué)水平，更好地教育教學(xué)服務(wù)。

（四）創(chuàng)建情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能。信息化背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)必須時(shí)刻以學(xué)生為中心，教師充分利用各種信息資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將英語(yǔ)知識(shí)從枯燥的課本中摘離出來，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景，向?qū)W生提出難度適中的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過問答或者討論的形式對(duì)課文內(nèi)容深入了解，激發(fā)學(xué)生思考問題，從而在課本中找到答案，利用信息技術(shù)與教師和同學(xué)交流。

總結(jié)：現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展既然能夠成為時(shí)代的趨勢(shì)，必然有其優(yōu)勢(shì)所在。既然是時(shí)代認(rèn)同的，各個(gè)行業(yè)也沒有避開的必要，而應(yīng)該學(xué)會(huì)利用，學(xué)會(huì)將現(xiàn)代化技術(shù)變成自身發(fā)展的一個(gè)推動(dòng)力?，F(xiàn)代化技術(shù)在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中就是一個(gè)舉重若輕的推動(dòng)力，能夠?qū)⒏呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式的泥潭中拉出來，將幫助高職英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)落到實(shí)處，成為一個(gè)能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行流利教學(xué)的人，而不是一個(gè)熟知各種英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)卻不知如何開口交流的理論性英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。這也正是高職院校的初衷所在，應(yīng)用為主，一切的教學(xué)工作都是為了應(yīng)用到實(shí)踐中。