宋真真 新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)徒制模式起源于上世紀(jì)80年代，英國和德國率先提出學(xué)徒制的概念，主要應(yīng)用在工業(yè)領(lǐng)域。隨后學(xué)徒制模式，被推廣到職業(yè)教育領(lǐng)域，工學(xué)合一的教學(xué)模式，對于學(xué)生理論知識和實踐能力的提升，都有著很好地促進(jìn)作用。

一、學(xué)徒制發(fā)展概述

學(xué)徒制是一種產(chǎn)教結(jié)合的教育模式，這種人才培養(yǎng)方式，學(xué)校和企業(yè)成為教學(xué)的主要場所，學(xué)生在學(xué)校期間由教師傳授理論知識，在企業(yè)由企業(yè)制定的師傅，傳授實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論知識和實踐知識的結(jié)合。學(xué)生的則有著雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒，這種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生快速就業(yè)。學(xué)徒制模式受到政府的支持，政府鼓勵就業(yè)，為了培養(yǎng)專業(yè)化技術(shù)人才，政府部門成立專門的師徒制監(jiān)管機構(gòu)，確保學(xué)徒制教學(xué)模式得以順利開展。除此之外，政府還向雇用企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)等提供相應(yīng)的實習(xí)經(jīng)費和補貼，讓學(xué)徒可以持續(xù)地獲得學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)技能，還可以獲得報酬，可以看出政府對于學(xué)徒制教學(xué)模式十分看重。學(xué)徒制有著法律保障，許多國家都針對學(xué)徒制給出了不同的法律，保障學(xué)徒制的社會地位，讓學(xué)徒制可以更好地被社會認(rèn)可，進(jìn)而持續(xù)發(fā)展下去。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

首先，提升學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)教育模式，理論知識和實踐教學(xué)是分開進(jìn)行的，課堂上教師以理論知識的傳授為主，學(xué)生聽起來枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，提升學(xué)生的主動性。學(xué)徒制教學(xué)模式是情景教學(xué)的一種，學(xué)生深入到企業(yè)生產(chǎn)實際，看到自己專業(yè)的就業(yè)崗位，在實踐過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。最后，提升學(xué)生的適應(yīng)能力。此外，學(xué)徒制的教學(xué)模式，還可以讓學(xué)生對未來就業(yè)有著明確的認(rèn)識。

三、當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）培養(yǎng)方面比較模糊。主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容找不到側(cè)重點，教學(xué)內(nèi)容比較廣泛但是缺少重點，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)知識以及電子化技術(shù)時，沒有將兩門知識結(jié)合起來，只是學(xué)習(xí)了一些皮毛知識。這些理論知識的簡單學(xué)習(xí)，是無法適應(yīng)就業(yè)需要的，許多學(xué)生都存在著學(xué)了幾年，什么都學(xué)不會，學(xué)到的也不精的情況。

（二）課程設(shè)計不夠合理。由于課程存在過強的理論性，缺少實踐內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)到的內(nèi)容難以真正地應(yīng)用到實踐活動中，缺少實訓(xùn)課程的安排，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)崗位實際工作。實訓(xùn)課程的設(shè)計是為了讓學(xué)生更好地掌握理論知識，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐，檢驗學(xué)生是否掌握相關(guān)知識，同時強化學(xué)生對于知識的理解。但是許多院校在教學(xué)過程中，往往本末倒置，重點放在理論知識教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力差，無法適應(yīng)社會的發(fā)展。

（三）缺少雙師型人才。電子商務(wù)教學(xué)需要教師具備豐富的理論知識以及良好的實踐能力。從高職院校教師的選擇來看，由于院校的擴招，許多教師只是相關(guān)專業(yè)的本科或者?？飘厴I(yè)生，雖然有著教育的熱情，但是缺少實踐知識。還有部分教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型過來，專業(yè)性不強。這種情況下，學(xué)生難以真正地學(xué)習(xí)到電子商務(wù)的精髓。

三、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實施策略

（一）明確“現(xiàn)代學(xué)徒制”的定位

現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用，需要明確學(xué)徒制的定位，也就是明確教育的方向和中心。學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式目的在于培養(yǎng)理論知識和實踐能力的綜合型人才。教學(xué)模式方面采取學(xué)校+企業(yè)的教學(xué)模式，學(xué)校進(jìn)行理論知識教學(xué)，企業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)，明確好各階段教學(xué)的分工。學(xué)校做好學(xué)生在企業(yè)之間的管理工作，注重和企業(yè)的溝通交流，掌握電子商務(wù)企業(yè)對于人才的素質(zhì)需求，有意識地完善教學(xué)教材，同時掌握學(xué)生在企業(yè)的工作和學(xué)習(xí)情況，以此確保學(xué)徒制可以取得不錯的教學(xué)效果。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式。學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行教學(xué)研究，完善教學(xué)教材，幫助學(xué)生更好地將理論知識和實踐內(nèi)容聯(lián)系起來。為了保證教學(xué)效果，完善學(xué)生的考核和評價方式，將學(xué)生在?？己撕驮谄罂己私Y(jié)合起來，學(xué)校注重成績、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的考核，企業(yè)注重學(xué)生實踐能力、技能掌握程度的考核，以此確保學(xué)生的專業(yè)性。

（三）打造“現(xiàn)代學(xué)徒制”雙師型隊伍。現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式，在于讓學(xué)校充分利用起企業(yè)掌握的資源，讓學(xué)生獲得實踐經(jīng)驗。這是為了彌補學(xué)校教師在實踐方面的不足，基于這一點，我們需要努力打造雙師型的教師隊伍，也就是教師既要具備豐富的專業(yè)知識，還要具備良好的實踐能力，只有提升教師的綜合素質(zhì)，才能更好地培養(yǎng)人才。學(xué)?？梢詮亩喾矫嫣嵘處煹哪芰Γ菏紫?，學(xué)習(xí)和交流。同其他院校教師進(jìn)行溝通交流，就教學(xué)內(nèi)容、方法方面進(jìn)行共同探討。其次，組織培訓(xùn)，為教師提供培訓(xùn)機會，教師深入企業(yè)，學(xué)習(xí)電子商務(wù)的實踐知識，提升自己的實踐能力。最后，開展專家座談。選擇行業(yè)專家或者經(jīng)驗豐富的人員，來校開座談會，講解專業(yè)知識、市場趨勢、人才需求等內(nèi)容。

結(jié)束語：現(xiàn)代學(xué)徒制是一種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，實現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的統(tǒng)一，受到職業(yè)教育的廣泛應(yīng)用。開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，需要我們明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強同企業(yè)的交流和合作，充分利用企業(yè)的資源，開展實踐教學(xué)；同企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)的方法，完善教學(xué)教材；打造雙師型教師隊伍，提升教師的專業(yè)性和實踐能力，才能讓其更好地開展教學(xué)活動，保證教學(xué)效果。