胡平芳 武漢東湖學院計算機學院

一、引言

C語言實踐是一門需要一定的理論基礎的課程，數據結構，算法，C語言理論等基礎，而且還是一門實踐型很強的課程，需要上機對理論知識點的實現。目前為止，大多數高等學校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)都開設了C語言課程，作為計算機語言課程的啟蒙課。但是大多數學生都存在對C語言實踐課程的學習興趣不高，學習效果不佳等狀態(tài)。

二、C語言實踐課程存在的問題和不足

所有的計算機程序設計語言中，C 語言程序設計語言具有靈活方便，豐富的數據類型和數據結構，可以對硬件進行操作等優(yōu)點，得到了很多程序設計者的肯定，系統(tǒng)軟件，C語言在應用軟件，計算機硬件等方面都有相關使用。就是因為C 語言具有上述的這些優(yōu)點，很多計算機專業(yè)都把C 語言作為第一門計算機專業(yè)的必修語言課，甚至有條件的高等學校，也把C 語言作為理工科非計算機專業(yè)的一門公共課，而且全國計算機等級考試中，還有C語言二級，這對計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)學生都是一個認可證書，很多企事業(yè)單位都很看重全國計算機二級等等級證書。

C語言程序設計上課主要達到兩個目的：一個是C語言的語法規(guī)則，一個是算法，通過算法的理解可以幫助學生對計算機編程思想的了解。語言教學模式一般是主要上課講解語法規(guī)則和算法基礎，上機課使用C語言的語法規(guī)則實現代碼，從可以讀懂教材上的例題，到可以改寫代碼實現功能，最后到自己能獨立編碼這樣一個循序漸進的過程。由于C語言實踐課程自身的一些特點，在傳統(tǒng)的C語言實踐教學過程中，普遍都存在以下的一些問題：（一）教學內容上更注重理論知識，教學實踐方面不夠，培養(yǎng)出來的學生相對動手實踐能力較差。（二）教學方式上主要以教師課堂講解演示為主，學生大多是被動的接收課堂內容，不能積極的進行思考和自主學習，學生學習的積極性不夠主動。（三）在校學生沒有開發(fā)經驗，不能很好的理解知識。（四）在教學過程中，由于每個學生的基礎水平都不相同，教師不能全面的針對每個學生的具體情況施教，我們的教學方式主要在培養(yǎng)研究型人才，導致學生進入社會無法解決企業(yè)的實際問題。所以，針對計算機教學過程，教學方法進行改革，使得可以高質量的完成教學任務的同時能高效提高學生的實踐能力。項目導入任務驅動的教學方法，將理論與實踐充分的結合起來，提高學生的課堂主動性和活躍性，使學生主動的接受知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和積極性[1]。

三、項目導入任務驅動教學方法在C語言實踐中的應用

我經過10多年的C 語言教學實踐，覺得教學方法不應該停留在教學工作滲入到實際案例中，而是應該以項目導入任務驅動教學法來實施具體的教學工作。

項目導入任務驅動提倡在學中做，以項目和任務的方式引入新知識，讓學生在在實踐中掌握新知識，適應應用型高校的實際需求，讓學生真正成為全面的應用型人才。

項目導入是由老師精心選擇項目，項目也可以來源于教師的橫向項目，通過在任務中應用新知識，激發(fā)學生學習的興趣，將項目分成若干個的單個任務，并經過學生思考和老師的指導，學生自己實踐得出結果和總結。項目導入任務驅動教學方法的特色是以項目為主線，教師為主導，學生為主體，因此，項目與任務激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，以滿足學生學習愿望，能較好的提高教學效果[2]。項目和任務要能激發(fā)學生的學習興趣。項目與任務的設計必須要激發(fā)學生的積極主動性。因此，項目與任務的內容讓學生覺得有用，C語言程序設計的時候就有學生成績管理系統(tǒng)，這個系統(tǒng)貼近學生生活，更能吸引學生的學習興趣。

項目與任務要有層次，有簡單有復雜，難度多樣化。在學生的學習過程中，存在個體學習差異性，項目與任務的設計應該考慮多層次，有簡單有復雜的，不同難度的任務，使學生能根據自己的實際情況進行取舍。學生成績管理系統(tǒng)可以選擇簡單的函數，結構體數組實現，也可以選擇指針，單鏈表，文件等復雜知識實現，對知識的選擇可以學生根據自己的實際情況選擇。

項目與任務要有系統(tǒng)性。項目與任務的設計要注意知識點之間的關系，學生的任務和知識形成整體，設計任務的局部和整體的關系，以保證很好的實現最終教學目標[3]。學生成績管理系統(tǒng)這樣一個小項目分為學生信息的錄入，學生信息的查詢，學生信息的修改，學生信息的排序，學生信息的統(tǒng)計等子任務，每個子任務就是一個功能模塊，選擇用函數來實現。整個項目綜合使用了選擇結構，循環(huán)結構，結構體，數組，結構體數組，函數，指針，文件等C 語言理論課程的知識點，這些知識點都滲入在項目中，學生實踐起來，沒感覺到枯燥的理論知識，但是可以深刻感受到知識的應用和實踐。

結論：項目導入任務驅動教學方法綜合了項目驅動教學方法和任務驅動教學的優(yōu)點。通過對學生C語言實踐課程的應用此方法，能一定程度上激發(fā)學生的學習C實踐課程的積極性和興趣性，提高學生綜合應用C實踐專業(yè)知識自己分析問題，解決問題，自主學習，自我學習的能力，能鍛煉學生良好的心理素質，嚴謹科學的精神，認真負責的學習和工作態(tài)度，提高了學生理解，掌握和應用C 語言理論知識的能力，把C語言中編程的算法思想應用到項目中。