劉福華

摘 要：本文重點論述了信息技術(shù)與高中語文教學融合中存在的問題，以及如何在高中語文教學中加強融合信息技術(shù)的一些措施，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)與高中語文教學中有效融合的價值。這對提升教學質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語文教學；融合

近年來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育教學手段正經(jīng)歷著重大變革，尤其是高中語文傳統(tǒng)的書本教學正逐漸地過渡到多種媒介參與的綜合性教學。那么，信息技術(shù)如何與高中語文教學更有效地融合？信息技術(shù)在語文教學中運用要注意什么問題？怎樣最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學中的作用？這些問題是值得語文教師在轉(zhuǎn)變教學手段或方式時共同探討的。

一、在高中語文教學中融合信息技術(shù)存在的問題

（一）一些教師忽視信息技術(shù)的應用

在教學中，許多高中語文老師忽視信息技術(shù)的應用，依舊靠一支粉筆支撐整個課堂，滿堂講解板書，生怕少講不講會影響學生的知識的接受掌握。這種傳統(tǒng)教育觀念主要體現(xiàn)在中老年高中語文老師身上。因此，有些學生一提到語文就心煩意亂，談不上主動積極地學習語文。這與語文課堂缺少生動活潑的信息技術(shù)有關(guān)。

（二）一些教師片面依賴信息技術(shù)

現(xiàn)在，好多語文老師對新興的信息技術(shù)教學手段非常感興趣，也掌握的很好。每節(jié)課都離不開信息技術(shù)的運用，不再板書，不再范讀課文，都是由多媒體課件來完成。于是，整堂課，學生都在五彩繽紛、色彩斑斕的課件中度過，那些美妙的畫面讓學生陶醉其中，吸引了學生大部分的注意力。而對課本知識的學習掌握上出現(xiàn)了嚴重不足，一節(jié)課下來，學生的收獲寥寥無幾。同時，在過多使用信息技術(shù)的高中語文教學活動當中，師生都將關(guān)注力集中在了多媒體課件上，導致老師與學生之間的互動機會減少，不利于師生溝通與交流，長此以往，學生也會降低對語文知識的學習的興趣，反而使信息技術(shù)成了高中語文教學中的絆腳石和障礙。

二、如何做好高中語文教學與信息技術(shù)的融合

（一）融合信息技術(shù)，統(tǒng)籌規(guī)劃教學內(nèi)容

現(xiàn)在的語文，內(nèi)容廣博，語文老師在課堂教學過程中，要統(tǒng)籌規(guī)劃教學內(nèi)容，綜合運用信息技術(shù)，合理設(shè)計多媒體課件，把圖片、文字、視頻以及聲音等綜合組合，使學生最大程度地對教材以及老師的教學內(nèi)容有所熟悉了解，并且能更好地接受和掌握。老師可以把自己范讀的音頻和視頻穿插在課件制作中，讓學生更貼切地融入課文的學習中去。這樣，整個課堂，學生興趣盎然，積極主動地完成老師的教育教學任務(wù)。例如在學習課文《老人與?！罚蠋熆梢栽诙嗝襟w課件當中插入海底世界相關(guān)的視頻或者紀錄片，在課堂剛開始的時候播放給學生，在學生通過視頻對海底世界有一個直觀的認識之后，促使學生結(jié)合視頻片段來閱讀并朗讀文章，此時學生有了視頻上的相關(guān)了解，對課文內(nèi)容理解的更加容易與簡單。同時，老師還可通過視頻對學生普及一些海洋動物相關(guān)的知識，實現(xiàn)課堂知識的向外拓展，不僅激發(fā)學生學習興趣，更能促使學生積累更多知識，在課內(nèi)課外知識有效融合基礎(chǔ)上，幫助學生更主動地探索相關(guān)語文知識，提高教學效率。

（二）融合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在語文教學中，老師融合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，學生如身臨其境，學習興趣得到激發(fā)，課堂效果、教學效率也就得以提高。比如在學習《故都的秋》這一課的時候，老師可以事先通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種與秋天以及文章相關(guān)的田野、秋葉、果實等圖片與視頻，在課堂上引導學生結(jié)合自己經(jīng)歷過的秋天，與老師展示的秋天相關(guān)的圖片、視頻相結(jié)合，發(fā)表自身在秋天的所見、所想、所感，為學生營造一個秋天的情境，促使學生在這樣充分秋天氣息的氛圍中學習文章當中的相關(guān)知識，這樣，學生不僅更加深刻地理解教學內(nèi)容，更對文中相關(guān)知識點記憶的更加深刻，進一步提高學習效果。

（三）融合信息技術(shù)，開闊學生寫作思路

寫作是高中語文教學過程中一個重要的組成部分，更是重點和難點。如何訓練學生的寫作能力，提高學生的寫作水平呢？高中語文老師也可以融合信息技術(shù)，拓展學生寫作思路。把有關(guān)寫作方面的素材通過信息技術(shù)加以展示，讓學生在課堂上感受到生活中的美好，從而，更好地彌補了平時觀察生活體會生活的不足。使學生的聯(lián)想更加豐富，有了更闊的寫作思路，感情更加細膩，使學生進一步提升語文素養(yǎng)。

（四）融合信息技術(shù)，強化學生的拓展性學習

語文老師在語文教學過程中，充分融合信息技術(shù)，使學生的知識面得以拓展。學生的眼界開闊了，學會知識的遷移，學生的語文綜合能力就會在無形中得到培養(yǎng)。比如微課和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式的運用，與PPT課件、音視頻等多媒體方式相比，在更深層次上體現(xiàn)了學生學習的自主性。微課與翻轉(zhuǎn)課堂開創(chuàng)性地將學生的自主學習置于教師的“教”之前，促進課堂教學由單向的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣骱蜕罨毩?。這得益于錄制技術(shù)、剪輯技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展普及。例如教學《將進酒》，為了讓學生更好地感受和理解作者的浪漫主義風格，在授課之前，圍繞該詩的藝術(shù)手法，制作一個五至十分鐘的微課小視頻，布置學生在課前觀看、學習、思考；接下來的課堂教學就很有針對性：師生、生生之間就自學中困惑進行交流討論，深化理解。最后教師水到渠成地拋出關(guān)于作品詩歌風格的問題，由此開展探究式學習，進一步培養(yǎng)學生的拓展性思維。

綜上所述，在信息技術(shù)時代，語文教師要勇立潮頭，站在信息技術(shù)與學科融合教學的新坐標，才能使語文教學更上層樓。而在實施信息技術(shù)與高中語文教學融合的過程中，則需要我們每個語文教師順勢而為、因勢利導，深入思考探討信息技術(shù)與高中語文教學的有效融合策略，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)在高中語文教學中的價值。

參考文獻

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