呂德寶

“生活即教育”。新課程理念也倡導品德教學回歸生活，強調以學生現(xiàn)實生活為課程基礎。特別是現(xiàn)在的社會，物欲橫流，誘惑太多，道德淪喪，在應試教育轟轟烈烈之時，品德教學尤其顯得重要。我們要特別關注小學生正在進行中的現(xiàn)實生活，做到有實效性、針對性。

一、思想品德生活化的意義

思想品德這門課程其實是教和學相互結合的一門課程，在進行教學的過程中要不斷地激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能激發(fā)學生的學習欲望，因為這門課本身不是主要學習課程，學生在平時的學習中重視程度不高，所以教師要通過教學理論和教學實踐相結合，在教學中加入生活中的案例，讓課堂回歸社會，不斷貼近學生的生活，了解到知識學習的真正使用性質，提高學生的思想道德素養(yǎng)，要讓學生把自己平時學習到的思想理論運用到實際生活中來。思想品德生活化能夠突破教學模式的單一化，讓教學模式變得更加多層次和多角度，提高課堂教學的質量。生活化的巧妙引入，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生的學習熱情以及學習效率得到進一步的提高，教師要讓學生感受到學習的樂趣，當學生從心底真正地喜歡一門課程的時候，其主觀學習意識才能夠加強。這樣才能夠激發(fā)學生對于知識的渴望，從真正意義上進一步提高學生的品質。

二、思想品德課程教學生活化的具體措施

1.巧設情景問題

教師要用問題引導的方式來培養(yǎng)學生的整體思路，在開展問題提問的時候要融入生活化的情境提問，讓學生可以結合生活實際來進行問題的解答，學生在學習進程中能有一個平穩(wěn)的過渡，問題的設置能夠有效地提高學生的學習注意力，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生主動地思考問題。能夠推動課堂教學的順利開展。比如教師在教和陌生人溝通這課的時候，教師可以統(tǒng)計一下在同學的網絡好友中有多少是自己認識的人，有哪些是不認識的陌生人，同學們平時和同學有哪些密切的聯(lián)系，還有同學們會去見網友嗎？這樣可以切入學生的生活常用情況，激發(fā)學生的生活情境，讓學生可以有話說。這樣可以進一步的引發(fā)學生開展熱烈的討論，只要在平時的教學中加入了生活中的情景就能讓學生在平時的學習中有所收獲。整個學習過程變的生動活潑，學生在平時的學習生活中可以把自己學到的知識進行內化成為自己的道德素養(yǎng)。

2.將學生的現(xiàn)實生活引進課程資源

教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。在品德教學中，我盡力做到把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教學《家長關愛我成長》課前，我先把班上一名學生嬰兒時、幼兒園時、小學時的三張照片做成課件，再布置學生準備一些小時候使用過的物品以及與之相關的故事。上課時，我用課件展示三張照片，請照片中的學生談談成長中的感受，讓鮮活的生活現(xiàn)實與教科書結合成一體，引出了教學主題。再讓學生在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品，并講一講有關的故事。印象最深的是，有一位學生帶了大大小小十多雙手套，都是他媽媽一針一線親手勾出來的。這位疼愛孩子的母親打動了很多人的心。從一個個真實的故事中學生體會到父母在養(yǎng)育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們在心中油然升起對家長的愛。

3.教學方式生活化

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，可以在各種活動中實現(xiàn)。比如，課本劇的角色扮演旨在引導學生與文本進行對話，讓學生融入文本之中，讓文本中的情境形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，喚起他們已有的經驗和體驗，并根據自己的認識水平參與辨析。如教學《寸今難買寸光陰》，在“快！快！不能快點嗎？”這一環(huán)節(jié)，我讓學生根據教材中提供的幾個事例，結合平時的實際進行演出。這些事例有很大一部分是班上學生真實生活的寫照，表演起來入情入境，對學生的觸動較大。這樣的角色扮演，不僅使學生在與文本對話中獲得體驗，而且還為師生、生生對話搭建了舞臺。表演之后，學生對“時間是寶貴的，要珍惜時間”有了進一步的認識和感悟。

學生品德形成是一個長期的、復雜的、漸進的過程。在教學中，必須在立足課堂的基礎上，引導學生進行“模擬”生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去，拓展教學時空。

4.將課堂延伸至生活

在教學活動中，我們要善于聯(lián)結課堂內的生活與課堂外的生活，教學應從課堂生活拓展到兒童的學校、家庭和社會生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，并通過活動不斷豐富和發(fā)展自己的生活經驗。

“社會即學?！保霸谏钪姓医逃?。學校課堂上、教材上的內容畢竟是有限的，必須拓寬到社會上去，讓學生去接觸社會，學生才會有更深刻的理解和感受。我們要充分調動學生的積極性，讓學生走進社會、體驗生活，在活生生的現(xiàn)實生活中，在真實豐富的情感體驗中，進行自我教育。如教學《保護環(huán)境》一課，在課前調查中，學生發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染特別嚴重：村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不時可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散發(fā)著臭味……要改變這些現(xiàn)狀，靠我們的孩子是力所不能及的。怎樣才能讓學生所掌握的觀點不是紙上談兵呢？我們學校聯(lián)合二寶花圃，開展了基地?；顒?。有意識地把兒童帶回到真實生活中，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學能更加貼近兒童的生活，體驗回歸生活、高于生活、引導生活的理念，實現(xiàn)品德教育的最終目的。

5.多媒體教學設備的應用

在開展初中思想品德道德課的時候，教師最好要充分運用多媒體設備進行情景教學，在這個過程中不僅僅要提高學生的學習興趣，還要加深學生對知識的理解能力，學生平時學習的時候總是運用傳統(tǒng)的教學方法，學生對于課堂教學的單一模式感到厭煩，教師最好引入多媒體教學方法，通過形象的圖片和視頻的聲音效果等來吸引學生的學習興趣。

思想教學要來源于生活，但是思想素質要高于生活，思想品德是人類對于自身品質的提煉和發(fā)展，小學教師開展思想品德課程教學發(fā)展的時候通過和生活情況的結合，讓思想成為學生在今后發(fā)展的一種美德。開展思想道德課堂生活化的教學方式教師把握課堂節(jié)奏，不要一成不變地開展課堂教學，要結合社會的現(xiàn)狀和學生的實際情況，教師要適當?shù)貙虒W方法和教學方式進行改革，真正地把思想道德教學和現(xiàn)實生活案例結合在一起，讓學生能夠寓教于樂，在熟悉的環(huán)境里面不斷進行學習，初中的思想課程道德的生活化，是有效提高思想課程教學的重要途徑。