石霞

摘 要：數學是人類文化不可分割的一部分，數學文化是數學學科所表現(xiàn)出來的文化特質，其獨特性以及應用性使得人類文明有一個理性的基石。數學作為小學教學中的重要學科，其數學課堂與數學文化的融合是我國現(xiàn)代素質教育的要求，是學生思維能力和精神素養(yǎng)提升的必要過程。本文就數學文化融入小學數學教學的策略進行研究。

關鍵詞：數學文化；小學數學教學

數學在小學教學體系之中可以說是占據了半壁江山，學生的數學觀決定了數學學習的態(tài)度和數學學習的熱情。教師應當將數學文化與數學教學進行有機融合，培養(yǎng)學生的數學學習興趣，塑造學生的數學觀。只有這樣，學生在后期的數學學習之中才能夠感受到數學的魅力，能夠準確的認識到數學學習的意義和作用。

一、數學文化

數學文化是數學所表達出來的文化內涵，這種文化內涵包括了數學所帶來的思想，精神，美學。這種文化不同于語文等具體化文化，沒有具體的表達方式。在數學教學過程中，我們通過感受數學家的探索精神和嚴謹的科學精神，來激發(fā)學生的學習熱情。其中，無論是數學史，數學精神，數學美學甚至是數學家，對于數學文化而言都是必不可缺少的一部分。小學生對于數學文化的學習和理解更是小學數學教學體系的要求，只有讓學生掌握了數學的文化魅力才能夠耐得住各種學習的寂寞，因此，一定要加強數學文化在小學數學教學之中的應用。

二、數學文化在小學數學教學中的價值

要求新一輪的數學教學課明確提出：小學數學教學過程中，需要讓學生通過感受數學文化，促進學生理解數學文化與人類文明和社會發(fā)展的關聯(lián)性。所以說，數學文化能夠帶給學生一種責任感和使命感。促發(fā)學生學習數學的熱情。

數學文化并非是死板無聊的公式文化或者是定理文化，恰恰相反，數學文化是利用嚴謹的思維去發(fā)現(xiàn)更多有趣的事情或者是自然中有趣的規(guī)律。數學與很多學科都是密不可分的，無論是物理、化學還是美學。這些都是與數學文化有著密切聯(lián)系的。因此，在小學數學教學中，教師要充分合理的利用好數學文化的特殊屬性，給學生帶來更多的數學魅力和數學興趣。

三、小學數學文化融入小學數學教學的策略

筆者通過多年的數學教學經驗積累，發(fā)現(xiàn)將小學數學文化融入小學數學教學之中可以實施以下幾點策略。

1.數學文化與生活相結合

很多學生沒有辦法理解數學與生活的關系，很多學生都會有這樣的困惑，其實數學就是來源于生活的。數學的最終目的和最大價值就是生活中的應用價值。教師應該多進行生活中數學的應用案列演示，來讓學生感受到數學文化的價值所在。比如說在生活中很多很小的事情都能夠拿到課堂中來，刮刮樂是與數學的概率論有關聯(lián)的，大家都知道中彩票的機會是十分渺茫的。然而幾何圖形的應用，窗戶的設計，門的設計等，這些可以說都是與數學密不可分的。通過對于數學家探索過程的介紹，使得學生對于公式的來龍去脈有一個大概的了解和認識，或者是利用一個數學故事，數學典故，將學生引入到新的知識學習之中。

2.將數學美學融入到教學體系之中

數學美學也是數學文化的一種，也是比較具有魅力的一種數學表達方式。眾所周知，數學就是一個個數字和符號組成的組合，現(xiàn)在很多學生見到符號就頭疼，見到方程就感覺像見到仇人一樣，完全感受不到數學的魅力和美學所在。其實數學符號自身就是一種很美妙和很神奇的存在，數學教師可以向學生解釋一下符號的由來，函數的由來等等，這些都是與數學相關并且有聯(lián)系的。同時，在進行小學數學幾何圖形學習的時候，數學美學就得到了充分的展示，各個線條之間的排列關系，組合公式，大小比例等等，這些都是一種美的表示。數學教師要注重自身美學修養(yǎng)能力的鍛煉，對學生進行數學美學的教育。這些都可以從解題或者是構圖的一些細節(jié)之中可以看出來。有些學生的解題過程就是亂七八糟的，但是有些同學的解題步驟，書寫方面等等都是十分工整的，這些同學的解題過程就可以當做典型范例。

3.數學史的融入

數學的發(fā)展可以說是伴隨著人類誕生就開始了，很多人習慣性的將數學看成數學文化的全部，其實不然，數學文化有一個重要的部分就是數學史。在無數定理公式的探索過程之中，數學家們所遇到的挑戰(zhàn)和困難都是數學文化的一個重要部分。教師通過幫助學生了解數學史，讓學生真正了解數學，面對數學，看到前輩對于數學的付出，在學習上可以對學生的數學學習有一定的幫助，提高學生的數學學習興趣。

4.科學的數學精神融入

科學的數學精神是每一個學習數學的人所必須具備的精神，這種精神帶給學生的遠遠比公式、定理帶給學生的教育意義大得多，教師要在數學課堂之中教會學生掌握科學的數學精神。無論是習題的解答步驟之嚴謹，還是所有結果得出的由來，公式的應用法則等等，這些都可以培養(yǎng)學生的數學精神，這種數學精神也幫助學生養(yǎng)成探究真相的思想品質。

四、結論

數學文化作為數學教學中密不可分的一部分，教師應當重視和利用起來。數學文化具有其它文化所不具備的文化特色，無論是精神體現(xiàn)還是價值體現(xiàn)，都是其它文化所不能夠媲美的。教師應當在教學中幫助學生塑造小學數學學習過程中正確的數學觀。

參考文獻

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