杜宏建

感言：學(xué)困生轉(zhuǎn)化并非一定是轟轟烈烈，有時(shí)候更需要微風(fēng)細(xì)雨，潤物細(xì)無聲。一句不當(dāng)?shù)呐u、一個(gè)不合適的玩笑、一次隨意的評價(jià)，一個(gè)無意的眼神……也許會深深地傷害一個(gè)幼小的心靈。作為教育者，我們更多的是從細(xì)微之處入手，一句適時(shí)的表?xiàng)睿粋€(gè)善意的微笑，有時(shí)能改變一個(gè)人的一生……下面是一個(gè)我轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功的案例，與同行們共享。

背景：一直以來，我在141班的數(shù)學(xué)課教學(xué)中有一個(gè)讓我頭痛不已的問題，幾個(gè)男同學(xué)根本不學(xué)習(xí)，而且違紀(jì)嚴(yán)重，不僅自己不學(xué)，還時(shí)常干擾其它同學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境極差，我仗著自己做為一個(gè)身高1米76男教師，開始采用高壓政策——提高嗓門、目光嚴(yán)厲……但我發(fā)現(xiàn)這種方法讓我很失敗，學(xué)生很清楚老師也不過是在嚇人，他即不能打人，又不能開除他，當(dāng)這層老虎皮被撕開后，學(xué)生對于我的批評、指責(zé)變得麻木了，甚最還敢和我頂嘴了，弄得在學(xué)生中以威嚴(yán)而著稱的我很沒面子、尷尬不已，與學(xué)生的關(guān)系也變得極為緊張。因此，很長一段時(shí)間，我對他們也只能是放任自流。上課時(shí)我甚至不想多看他們一眼，每當(dāng)我走進(jìn)這個(gè)班的教室前，一種莫明的煩惱便涌上心來，對于141班的教學(xué)成了我一個(gè)嚴(yán)重的心里包袱。

轉(zhuǎn)機(jī)：直到有一節(jié)課，我在教學(xué)《體驗(yàn)生活中的不確定現(xiàn)象》時(shí)，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，也許是這節(jié)課與生活聯(lián)系非常接近，再加上我對這節(jié)課做了充分的準(zhǔn)備，所列舉的事例全是生活中有趣的事情，這時(shí)一個(gè)平時(shí)讓我最為頭痛，名叫周趙義的男同學(xué)引起了我的注意，他整節(jié)課笑聲不斷，我的提問他也開始與同學(xué)們一起主動回答，這讓我非常興奮，我當(dāng)時(shí)就在想，我應(yīng)該抓住機(jī)會對它進(jìn)行表?xiàng)?，但采取什么樣的方式一直讓我拿不定主意，我知道，像他這樣的學(xué)生如果你當(dāng)眾給予表?xiàng)畹脑捫Ч缓茫驗(yàn)檫@一類學(xué)生往往具有以如何能違反紀(jì)律為榮，以能和老師對抗為榮的逆反心理，如果當(dāng)眾表揚(yáng)，也許還會受到他的“同黨”的笑話和奚落，會覺得很沒面了，這樣一來表揚(yáng)往往會適得其反，課后談話我也多次嘗試過，結(jié)果同樣讓人失望。正當(dāng)我還拿不定主意之時(shí)，下課時(shí)間卻到了，我情急之中向這位同學(xué)投去了一個(gè)友好的眼神，一個(gè)善意微笑。當(dāng)四目相對時(shí)，我能感覺到他不易察覺，卻很微妙的變化……

收獲：第二天，第三天……當(dāng)我再次走進(jìn)教室時(shí)，周趙義同學(xué)的表現(xiàn)再次讓我很激動。雖然也還會有老毛病重犯的跡象，但我能明顯的感覺到，他正在學(xué)會自控，這對我來說，真是一份意外的驚喜，也讓我對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的認(rèn)識有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，就這樣，在教學(xué)中我將我的微笑不時(shí)的灑向他，灑向全班每一個(gè)角落，讓每一個(gè)同學(xué)都能感受到我的微笑、感受到來自我的關(guān)注與友好。

反思：表揚(yáng)是一種常用的教育手段，是對學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，不但可使學(xué)生明確自己和長處和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽(yù)感，而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕，向往的心理，推動其他學(xué)生向被表揚(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是表揚(yáng)不當(dāng)，不僅不能起到積極作用，還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。因此，應(yīng)該講究表揚(yáng)的藝術(shù)。首先 表揚(yáng)應(yīng)該有一定的目的性、針對性。根據(jù)班級的現(xiàn)狀，以及近期要解決的問題，慎重地考慮表揚(yáng)的事例與對象。效果佳的表揚(yáng)是產(chǎn)生在了解學(xué)生心態(tài)的基礎(chǔ)上的。隨意的表揚(yáng)，看到一點(diǎn)說一點(diǎn)，不但不能收到表揚(yáng)的效果，還容易產(chǎn)生一些消極作用。廉價(jià)的表揚(yáng)僅能使表揚(yáng)本身的價(jià)值貶值。其次表揚(yáng)應(yīng)注意方式，在表揚(yáng)方式上，注意采用贊賞式表揚(yáng)，忌用評價(jià)式表揚(yáng)。采用兼顧式表揚(yáng)，忌用拔高式表揚(yáng)。贊賞式表揚(yáng)，即贊美具體行為或贊賞具體事件。如班級文娛委員在班級活動中帶頭唱了一首歌，班主任聽了后說：“這首歌唱得不錯(cuò)，我非常喜歡聽?！蔽膴饰瘑T受到表揚(yáng)后會加深對唱歌的興趣，其他同學(xué)唱歌的積極性也易于調(diào)動。評價(jià)式表揚(yáng)是對學(xué)生的品格，能力等進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)脑u斷，所以對學(xué)生是一種威脅，它帶來的是恐懼和不安。如上例中，如果班主任聽了歌曲后用評價(jià)式表揚(yáng)：“真了不起！歌曲唱得這么好，不愧是班級的文娛委員！”這反而會造成文娛委員的心理負(fù)擔(dān)，增加心理壓力。表?xiàng)钍切呐c心的溝通，情與情的交流，有時(shí)候甚至不用動口，一個(gè)動作、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、拍拍肩膀、一次信任的委托……只要我們有一顆真誠的心，一份教育的情懷，足以！