龔博 何春曉 包洪超 夏曉麗

【摘要】幼兒教育是輔助幼兒身心健康發(fā)展的重要方式之一。針對近年來在幼兒教育階段中出現(xiàn)的小學(xué)化問題，本文對其具體情況和現(xiàn)狀進行優(yōu)劣性分析并提出相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;小學(xué)化;教學(xué)探索;問題及建議

幼兒園這一教育環(huán)境在兒童的早期學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷中起到了非常大的影響。于是如何為幼兒的教育提供更加健康豐富的一個環(huán)境，使其滿足幼兒“德智體美勞”全面發(fā)展的需要，為幼兒提供一個更好的教育平臺成了需要長久思考和討論的議題?，F(xiàn)階段，我國幼兒教育小學(xué)化的問題非常明顯。很多的幼兒園出于希望幼兒更好的想法，但實際卻是“拔苗助長”的提前將小學(xué)的學(xué)業(yè)放在幼兒時期。這種提前性的知識灌輸違背了幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律。在一定程度上甚至?xí)鹩變旱膭?chuàng)造力和想象力的減少，反而適得其反。

一、幼兒教育小學(xué)化的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化

根據(jù)國內(nèi)外的相關(guān)研究，幼兒的思維不具備復(fù)雜思維的生理基礎(chǔ)。也就是孩子只有到5-6歲時，才普遍滿足思維達(dá)到可以進行具體運算和完成概念略顯復(fù)雜的一系列思維性的活動。也是基于這一系列的研究結(jié)果，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“幼兒學(xué)習(xí)活動的具體內(nèi)容分成了五個方面。在這五個方面的具體教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該要遵循幼兒自身的生理以及心理的發(fā)展規(guī)律?！比欢壳拔覈變航逃嬖诮虒W(xué)內(nèi)容小學(xué)化的普遍現(xiàn)象。大部分幼兒園按著“不能讓孩子輸在起跑線上”的言語。無視忽略《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的符合幼兒的發(fā)展水平選用教學(xué)方式的要求。甚至主動選擇采用小學(xué)低年級的教材來進行學(xué)齡前兒童的教學(xué)，如多數(shù)幼兒園甚至把小學(xué)課程中的“語數(shù)外”的部分知識提前到學(xué)齡前的幼兒教學(xué)中。甚至還量化為每天四節(jié)課，每節(jié)課時四十分鐘。這種教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和相關(guān)國家規(guī)定的方式，嚴(yán)重忽視了幼兒的基本生活常識和情感表達(dá)以及社會性教育等其他基礎(chǔ)性內(nèi)容。嚴(yán)重忽視孩子所處年紀(jì)的天性，過高的學(xué)習(xí)壓力也打壓了孩子的學(xué)習(xí)興趣，在某些方面加重了孩子的心理負(fù)擔(dān)。

（二）教學(xué)形式小學(xué)化

現(xiàn)在我國的幼兒園普遍存在按照小學(xué)的形式進行授課，以課堂教學(xué)替代游戲的教學(xué)方式。但是從一定角度來看，游戲是幼兒與成長的環(huán)境相互作用的一種形式，是幼兒的常見活動之一。而知識通常是一種伴隨性質(zhì)的，在幼兒進行游戲的過程中自發(fā)進行的產(chǎn)物。當(dāng)幼兒教學(xué)形式小學(xué)化，只一味的重視知識的傳遞，采用小學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)工作。就會使得由于課堂教學(xué)時間增多而產(chǎn)生的幼兒本身游戲時間的減少。

（三）日常管理小學(xué)化

幼兒園的日常管理看起來是生活細(xì)節(jié)的一部分，但實際上它也是教學(xué)活動的重要組成部分。幼兒時期的孩子天性使得它們想象力豐富和活潑好動，于是幼兒園應(yīng)該根據(jù)幼兒的天性進行孩子們每日活動科學(xué)化的合理安排。合理控制學(xué)習(xí)活動時間和課余休息時間及其他生活活動時間，可以更好的激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。但是如今部分幼兒園毫無修改把小學(xué)化制度放在幼兒管理上，對于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的詳細(xì)規(guī)章制度視而不見。幼兒教育的“拔苗助長”抹殺孩子的創(chuàng)作天性，一定程度上阻礙了幼兒的健康發(fā)展，影響了幼兒在日后成長過程中綜合能力的形成。

二、幼兒教育小學(xué)化的解決對策

（一）健全監(jiān)督管理機制

健全幼教監(jiān)督機制，對幼兒園的教學(xué)情況進行公開。在一定程度上減少小學(xué)化傾向。利用官方和民間的力量來改變這一現(xiàn)狀。樹立正確的幼兒入學(xué)理念和幼兒化的全面發(fā)展辦園宗旨。在監(jiān)督下，使得幼兒園的整體辦學(xué)情況進行加強。并且在監(jiān)督下，給予幼兒教育“陽光”。同時也需要加強幼兒園和小學(xué)之間的聯(lián)系，去除幼兒教育小學(xué)化問題來減少對幼兒進行重復(fù)知識灌輸?shù)牟槐匾浴?/p>

（二）注重對幼兒教師素質(zhì)的培養(yǎng)

教師素質(zhì)和教育思想在幼兒教育中起直接作用，非常重要。于是對幼兒教師進行專業(yè)培訓(xùn)和宣傳指導(dǎo)，讓老師了解幼兒現(xiàn)階段的需求。小學(xué)化的知識并沒有身心健康發(fā)展對幼兒群體重要，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和啟蒙性上下功夫，按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。從幼兒和幼兒父母的角度出發(fā)，讓幼兒擁有一個愉快且科學(xué)適宜的學(xué)前教育生活。在除常規(guī)學(xué)習(xí)時間的課余時間中開展一系列寓學(xué)寓樂的游戲活動，在游戲中培養(yǎng)幼兒的主體意識，為幼兒以后的生活學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。讓孩子可以在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，更好的全面發(fā)展和健康成長。

三、結(jié)語

幼兒教育存在的各種因素和難題，類似于本文主要討論的幼兒教育小學(xué)化問題，需要所有教育工作者和學(xué)生乃至全社會的正確認(rèn)識和支持。為了孩子們成為德智體美勞全面發(fā)展的新一代貢獻(xiàn)自己的一份力量。幼兒教育是小學(xué)教育的前奏而不是小學(xué)教育，應(yīng)符合幼兒這一群體本身的特點，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，而非在小學(xué)化教育中喪失對學(xué)習(xí)的興趣。去除由于拔苗助長的可能而對孩子們帶來的損害。

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