摘 要：班主任是一個班級的主心骨，其在一個班級里對于學生的成長及發(fā)展有著重要的引導作用。為了更好地發(fā)揮班主任的作用，使學生更加健康地成長，本文將針對農(nóng)村“留守時代”的高中班主任工作進行分析和探討，以求更好地提高班級管理質(zhì)量，為學生營造良好的學習環(huán)境，使其能夠更加健康地成長。

關(guān)鍵詞：留守時代；農(nóng)村；高中班主任；工作

由于特殊的國情以及生活的需要，我國農(nóng)村的許多青壯年勞動力都踏上了外出打工的道路，外出打工，改善了家庭生活條件，但其也衍生出了許多新的問題，留守兒童、空巢老人作為農(nóng)村里被遺留下來的一分子，受到了越來越多人的關(guān)注，尤其是留守兒童，父母長期不在身邊，對其成長和發(fā)展是極為不利的。而在教育教學工作開展過程中，農(nóng)村教師對于留守兒童的成長及發(fā)展有著重要的影響，作為一名班主任該如何發(fā)揮教學影響力呢？下面，筆者將對其進行詳細的論述。

一、 留守時代的農(nóng)村高中學生現(xiàn)狀

（一） 缺少親情的呵護和關(guān)愛，學生容易產(chǎn)生負面情緒

留守時代的農(nóng)村高中生，大部分都缺乏與父母溝通和交流的機會，許多學生從小就是跟隨著爺爺奶奶一起長大的，父母只有在過年或者是一些重大的節(jié)假日里，才會回到他們的身邊，在平時最多的溝通和交流就是通過電話或者是網(wǎng)絡(luò)。而對于高中生來說，爺爺奶奶雖然很疼愛他們，在平時也給予了他們較多的愛，但是這些關(guān)愛與父母的愛相比還是存在一定差異的。在學生的青春期，他們的思想和行為會發(fā)生較大的變化，他們所遇到的許多問題都需要向他人傾訴，而由于長期不與父母在一起生活，彼此之間思想、情感上的交流比較少。部分學生可能會因此產(chǎn)生一些負面消極的情緒，如有的學生在生活中經(jīng)常感到自己很孤獨，學生的學習積極性差，自律意識不夠強，有些學生甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不愿意與他人交流和溝通，比較自卑。

（二） 學生的價值觀存在偏差，人格發(fā)展不健全

高中時期正是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，而三觀的形成又是一個極為漫長的過程，在教育教學過程中，學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成，雖然與教師及班主任的引導密不可分，但是父母的家庭教育對于學生的成長也有著不小的影響。留守學生在平時的生活中，基本上都是跟著爺爺奶奶或者親戚生活在一起的，在平時的生活中，這些親人只能給予基本的物質(zhì)所需，很難在思想和情感上給予他們有用的幫助。許多學生在遇到思想和學習方面的問題時，只能獨自面對，缺乏父母正確的指引，內(nèi)心的疑惑沒有得到正確的排解，加之學生容易受到不良風氣的影響，使得他們價值觀容易出現(xiàn)偏差，人格發(fā)展也不夠健全。

此外，還有一些學生由于長期缺乏父母的管束，為了對他們進行彌補，父母給予其過多的金錢，使得這些學生過于注重物質(zhì)享受，認為讀書沒有意義，不如打工賺錢好。因此，產(chǎn)生了一種消極的厭學情緒。

二、 “留守時代”農(nóng)村高中班主任的工作探討

（一） 以學生為重，用師愛守護學生

在平時的教學中，班主任是與學生交流和溝通最多的老師，其也是對學生各方面情況最為了解的老師。為了使學生更加健康的成長和發(fā)展，筆者認為班主任不僅僅需要在課堂上做好自己的教學工作，同時還需要以學生為重，多在日常生活中關(guān)心和愛護學生，要加強與學生之間的溝通和交流，與學生建立平等的朋友關(guān)系，學會傾聽學生內(nèi)心深處真實想法。如在教學中，教師不能只是簡單地以學生學習成績的好壞去定義一名學生優(yōu)秀與否，還應當綜合學生其他方面的能力去考慮，要平等地對待班級里的每一個學生。在學生們遇到思想上的問題時，要及時地對其進行糾正，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生能夠明確自身的信仰，學會理解父母和他人，快樂地成長。

（二） 適當家訪，全面了解學生

家訪是教師了解班上學生的重要方法，其能夠有效地拉近師生之間的距離，對于學生的成長及發(fā)展有著極為重要的幫助，對于留守兒童來說，更應當結(jié)合學生情況適當?shù)亻_展一些家訪活動。以筆者班上的小玉為例，在某次課間小玉想表現(xiàn)自己，給同學表演個“凌空俯臥撐”，沒想到，腳蹬著的桌子一晃悠，他便直接凌空摔了下來。他下意識地撐了一下地，結(jié)果胳膊立馬不能動了。我一邊送小玉到衛(wèi)生院，一邊打電話給他奶奶，告訴她小玉摔了一跤，請她也到衛(wèi)生院一趟。在衛(wèi)生院陪小玉檢查時，我心里非常緊張。我知道小玉的奶奶是一個極其護短的家長。小玉有個姐姐也在我們學校，而我親眼看見小玉的奶奶為了某件小事，與小玉姐姐的班主任吵架的場景。但是，出乎意料的是小玉奶奶并沒有因此而責備我，在后來的家訪活動中，我對小玉有了更加深入的了解，其學習積極性也大幅度提升。

（三） 注重情感教育，強化感恩教育

農(nóng)村留守高中生大部分時間都是在學校里面度過的，他們對于外界的了解比較少，而在平時的生活中，部分父母為了彌補對孩子情感上的虧欠，會給予孩子較多的金錢，希望能夠為他們提供更好的物質(zhì)生活。但是對于學生來說，由于生活經(jīng)歷比較少，他們還難以體會到掙錢的艱辛，無法體會父母的辛苦，過多的金錢最終可能會導致學生迷失自己，使得他們產(chǎn)生厭學的情緒，對于其健康情感的形成也是極為不利的，如有的學生在與父母打電話時，首先提到的往往只是錢，他們很難真正地理解父母的辛酸。所以說，高中班主任在教學和班級管理中還應當注重情感教育，強化感恩教育，要使學生認識到父母及身邊每一個為自己付出的長輩的不易，學會感恩。

總之，留守兒童近些年來是受社會關(guān)注比較多的農(nóng)村熱點問題，在教育教學工作開展的過程中要想解決農(nóng)村留守兒童的問題，使學生更加健康地成長及發(fā)展也并非是一朝一夕的事情，其不僅僅需要高中班主任對學生進行正確的引導，給予學生更多的愛，同時，也需要其他老師共同努力，攜手奮進，為學生營造一個良好的學習和生活環(huán)境，使其更加健康的成長。

參考文獻：

[1]肖成林.淺析農(nóng)村留守學生的現(xiàn)狀、成因及其對策[J].湖北廣播電視大學學報，2010（3）.

[2]陳敦峰.高中班主任工作中的管理和教育藝術(shù)[J].考試周刊，2018（35）.

[3]鄭英杰.我的班主任觀：“愛在愛中滿足”[J].教育視界，2018（3）.

作者簡介：陳麗，云南省保山市，云南省保山第九中學。