摘 要：生物實(shí)驗(yàn)作為高中生物教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著讓學(xué)生“眼見為實(shí)”的意識(shí)和能力，從中理解和掌握生物學(xué)科特點(diǎn)和生物運(yùn)行規(guī)律，且在高考中考查生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋戎剌^大?；诖?，本文從近年來高考實(shí)驗(yàn)試題的實(shí)際出發(fā)，分析高考生物實(shí)驗(yàn)的命題特點(diǎn)，探析其科學(xué)的復(fù)習(xí)途徑。

關(guān)鍵詞：高考生物實(shí)驗(yàn)；命題特點(diǎn)分析；復(fù)習(xí)途徑

隨著高考改革的不斷深入推進(jìn)，高考命題特點(diǎn)也在不斷調(diào)整，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神，生物實(shí)驗(yàn)作為一種考查學(xué)生學(xué)科精神、實(shí)踐能力的重要手段和途徑，在高考中的命題也呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。

一、 高考生物實(shí)驗(yàn)的命題特點(diǎn)

（一） 以教材為本，考查學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方法和技能

高考考試大綱中對生物實(shí)驗(yàn)命題內(nèi)容有明文規(guī)定，包括具體考查的生物實(shí)驗(yàn)范圍。這些實(shí)驗(yàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)的生物基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，考查學(xué)生對生物基本知識(shí)的掌握程度。例如近年來考查的“葉綠素的提取和分離”“種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)”“酶的有關(guān)特性”等，實(shí)驗(yàn)試題的取材、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法等大多以教材為基礎(chǔ)，大部分都是來自考試大綱的內(nèi)容。

（二） 以生活為例，考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

生物作為一門生活化的學(xué)科，本就是要解決生活中的實(shí)際問題、探究生活問題的發(fā)展規(guī)律。高考生物實(shí)驗(yàn)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，注重生物學(xué)科在實(shí)際生活中的探究，提高學(xué)生發(fā)展、分析、解決實(shí)際問題的能力。例如近年來出現(xiàn)過的“豆腐乳的制作”“探究不同光照強(qiáng)度對大豆植株高度的影響”等，都是從區(qū)域?qū)W生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生以熟悉的場景進(jìn)行科學(xué)解釋。

（三） 試題類型及分值，更加優(yōu)化生物學(xué)科考查結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)作為高考考查生物學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，近年來所占整個(gè)學(xué)科分?jǐn)?shù)的比重較大，超過五分之一的比重。考查的類型不一而足，但概括起來大致分為：查錯(cuò)，即從所給材料中找出實(shí)驗(yàn)描述的錯(cuò)誤，并加以改正；補(bǔ)充，即根據(jù)所給出的不完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行補(bǔ)充完整；分析，即通過實(shí)驗(yàn)的描述分析，撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論；設(shè)計(jì)，即根據(jù)出題要求，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，寫出實(shí)驗(yàn)基本的操作流程、思路等；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。

二、 高考生物實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)途徑

（一） 改變傳統(tǒng)思想，培養(yǎng)學(xué)科思維習(xí)慣

生物實(shí)驗(yàn)是人生技能的掌握和學(xué)科發(fā)展的必要手段，為此要改變學(xué)生應(yīng)付考試的心態(tài)，要通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、實(shí)踐操作能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，改變學(xué)生和教師的思想意識(shí)?，F(xiàn)代高中生物實(shí)驗(yàn)存在著教師講解實(shí)驗(yàn)過程、觀看影像資料、背誦實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等的現(xiàn)象，這些無非是紙上談兵，不能真正提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。高中階段教育是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段，也是塑造學(xué)生對學(xué)科正確認(rèn)知的黃金時(shí)期。為此，教師要從生物實(shí)驗(yàn)對學(xué)生、學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展來看待高考試題對實(shí)驗(yàn)的考查，深刻理解素質(zhì)教育中高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的，從思想意識(shí)上真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要作用，科學(xué)分配實(shí)驗(yàn)課和理論課的比重。

（二） 重視教材為本，挖掘?qū)滩牡睦斫?/p>

近年來全國卷試題越來越貼近教材，很多都是教材中的知識(shí)原型或變形。如NADPH知識(shí)，這些都在全國卷中考查過，另外像2017年以噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)為原型，變形設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究試題。此外對于教材中以圖像形式呈現(xiàn)的信息，如反射弧的結(jié)構(gòu)、突觸的結(jié)構(gòu)等也要重視。確定某一顯性個(gè)體基因型的方法：測交或該顯性個(gè)體自交。確定某一性狀為顯性性狀的方法：①具有一對相對性狀的純合體雜交；②自交，觀察后代是否有性狀分離。

（三） 注重實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要想讓學(xué)生在高考實(shí)驗(yàn)題中取得理想的分?jǐn)?shù)，要特別注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)。為此，要從大綱中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)范圍中，培養(yǎng)學(xué)生包括從實(shí)驗(yàn)出發(fā)點(diǎn)、設(shè)計(jì)、過程、結(jié)論等全流程進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真落實(shí)每一類、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中探究科學(xué)的魅力。

積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的操作過程及方法。高考的持續(xù)改革也帶來了生物實(shí)驗(yàn)題型的創(chuàng)新，近年來的高考實(shí)驗(yàn)題也提出了探究與創(chuàng)新能力的考查。為此，教師和學(xué)生都不能拘泥于課本，要敢于對生物學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新。比如葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)，常規(guī)要求是敘述葉綠體中色素的種類及顏色，而后要求通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。教師可以進(jìn)行深一層的分析，葉綠體中的色素到底有幾種？綠色植物葉片為什么是綠色的？葉綠體色素提取能不能用水或酒精代替？帶著這些問題去實(shí)驗(yàn)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的探究能力。

（四） 科學(xué)分析題型，規(guī)范試題解答程序

知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。要想在高考中取得理想的成績，需要科學(xué)分析高考考查的生物實(shí)驗(yàn)題型、分值比重，從而進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)。高考試題都具有嚴(yán)格的程序規(guī)范，特別是生物實(shí)驗(yàn)試題，要按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行逐步敘述。教師要引導(dǎo)學(xué)生研究歷年高考實(shí)驗(yàn)原題，精析精練，全面提升解題能力，在扎實(shí)掌握理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)過程的總結(jié)再查找理論學(xué)習(xí)的不足，形成一個(gè)閉環(huán)管理，逐一將問題進(jìn)行關(guān)閉。此外，對于多年未考查過的實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)也不容忽視。

三、 結(jié)語

高考生物實(shí)驗(yàn)是考查學(xué)生綜合學(xué)科能力和思維的重要手段，旨在指引高中生物教學(xué)的方向，應(yīng)根據(jù)考試題型來反映生物學(xué)科應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)和操作能力。在復(fù)習(xí)過程中，還是要回歸實(shí)驗(yàn)本身，理論加實(shí)際操作，再從實(shí)踐中查找理論掌握的不足之處，才能在高考實(shí)驗(yàn)部分取得理想的成績。

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作者簡介：吳政宇，福建省漳州市，福建省詔安第一中學(xué)。