摘 要：器樂(lè)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容之一，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，同是也是引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的有效方法。器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)審美情趣、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，使學(xué)生具有初步感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)和初步表現(xiàn)音樂(lè)的能力。本文主要對(duì)農(nóng)村小學(xué)器樂(lè)進(jìn)課堂的必要性進(jìn)行了探討，從而使學(xué)生獲得更好的音樂(lè)審美體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)器樂(lè)；必要性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0141-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.129

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)受到了更多的重視，利用器樂(lè)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略體系逐漸得到了建立，這對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升有積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該從課堂器樂(lè)的應(yīng)用入手，提出科學(xué)的操作策略，促使樂(lè)器在“以審美為核心”的課堂上作用最大化，讓樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

一、器樂(lè)教學(xué)的核心概念

器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫(huà)時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用。這種智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開(kāi)闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂(lè)時(shí)，美妙音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，通過(guò)演奏美的音樂(lè)不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)其智力的開(kāi)發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂(lè)進(jìn)課堂的意義所在。

二、農(nóng)村小學(xué)器樂(lè)進(jìn)課堂的必要性

（一）培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

在新課程改革的背景下，怎樣培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是教師需要積極探討的話題。要想激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，首先得培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)，讓學(xué)生積極參與到音樂(lè)課堂教學(xué)中。器樂(lè)教學(xué)正好可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中融入器樂(lè)，進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐表演活動(dòng)，學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中可以感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造，最大限度發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然要求在音樂(lè)課上進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，但沒(méi)有規(guī)定必須學(xué)哪種樂(lè)器，學(xué)到什么程度。樂(lè)器種類豐富，在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用得比較多的就是口風(fēng)琴、豎笛、打擊樂(lè)器等，比如在學(xué)生掌握豎笛的演奏后，教師可以將學(xué)生分成兩組，甲組唱歌，乙組伴奏，這樣的配合讓音樂(lè)課堂變成了“演唱會(huì)”，營(yíng)造出生動(dòng)歡愉的氛圍，有效培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

（二）提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和欣賞能力

器樂(lè)進(jìn)入農(nóng)村音樂(lè)課堂，使學(xué)生多了一份好奇心和新鮮感，更多了一條學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的重要途徑。首先，營(yíng)造多樣式教學(xué)環(huán)境，這對(duì)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和欣賞能力有積極的促進(jìn)作用。比如在常規(guī)的欣賞課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)生可以到網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行更直觀的欣賞，獲得情感的激發(fā)。其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合樂(lè)器，把原本是欣賞教學(xué)的內(nèi)容，形成結(jié)合鑒賞、表演、游戲、創(chuàng)作的綜合課。最后是教師的示范，如果教師用樂(lè)器表演給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的興趣將會(huì)得到有效的激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和欣賞能力。

（三）促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升

在傳統(tǒng)的農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)教師并沒(méi)有過(guò)多的要求，甚至有的農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有聘請(qǐng)專業(yè)的音樂(lè)教師，只是由其他科目的教師代課。這部分教師在音樂(lè)教學(xué)中大多采用最單一的模式，開(kāi)展單純的歌唱課教學(xué)。長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)中，不僅抑制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，教師的教學(xué)水平也會(huì)一直停在原地，與新課程改革的要求是相違背的。器樂(lè)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)和掌握更多器樂(lè)，這樣才能在小學(xué)音樂(lè)課堂中引入器樂(lè)教學(xué)，豐富農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)要想得到發(fā)展，必須提升教師的業(yè)務(wù)水平，這是器樂(lè)進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂的必要性。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，器樂(lè)進(jìn)入課堂教學(xué)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，器樂(lè)的種類也在逐漸豐富，有的農(nóng)村學(xué)校還建立了完善的音樂(lè)功能室，讓農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育更有意義，這與素質(zhì)教育的要求也是相符合的。希望通過(guò)本文的探討，農(nóng)村小學(xué)器樂(lè)進(jìn)入課堂的必要性可以更加明確，促使農(nóng)村音樂(lè)課堂教學(xué)得到飛躍性的發(fā)展，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 李振坤（1982.8— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教學(xué)。