摘 要：當(dāng)前，高中英語(yǔ)最重要的教育目標(biāo)已經(jīng)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)不斷豐富和完善教學(xué)方法，并在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不斷滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)的理念。為此，教師可結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，就如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.077

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。在素質(zhì)教育的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)。教師應(yīng)從教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

歸根結(jié)底，英語(yǔ)只是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，所以在英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，語(yǔ)言能力是其基礎(chǔ)內(nèi)容。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力就是指在特定的情境下，學(xué)生能夠用讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等方式進(jìn)行表達(dá)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的過(guò)程中，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言意識(shí)，這樣一來(lái)，不但可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的含義有更加深入的理解，而且能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為學(xué)生提供實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

例如，在教學(xué)Earthquakes這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：“What will happen before an earthquake，and when there is an earthquake？”接著，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合作探究，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了自主討論，讓每個(gè)小組根據(jù)自己了解的知識(shí)對(duì)地震進(jìn)行描述，然后，我讓學(xué)生看了一段關(guān)于地震的視頻，使學(xué)生進(jìn)一步了解地震的知識(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造一種與教學(xué)內(nèi)容主題相關(guān)的情境，在播放完視頻之后，我又用多媒體展示出幾張圖片，這幾種圖片的內(nèi)容描述分別是：Birds are flying/Dogs are barking and animals run away/Many things lie ruins/Many people are killed or injured，之后，我讓學(xué)生根據(jù)剛才的視頻和圖片進(jìn)行描述。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，就可以從多個(gè)途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力?？梢?jiàn)，在英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)中，實(shí)際應(yīng)用是一個(gè)十分重要的途徑。

二、思維品質(zhì)的培養(yǎng)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，思維品質(zhì)就是指人的思維個(gè)性特征，其表現(xiàn)體現(xiàn)在邏輯性、批判性等多個(gè)方面，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，可以使學(xué)生更加善于提出新觀點(diǎn)、新方法，更加善于突破常規(guī)思維，只有這樣，才能使學(xué)生具備更加完善的思維。

例如，同樣是在Earthquakes這篇文章當(dāng)中，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，我首先向?qū)W生進(jìn)行了提問(wèn)，我問(wèn)學(xué)生：“If you have time to take things，what will you take with you？”在提出這個(gè)問(wèn)題之后，我給了學(xué)生以下一些選項(xiàng)，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：

1.canned food：to keep you from being hungry

2.mobile phone：to call for help/money：to buy things

3.battery-powered radio：to receive information

4.bottled water：to keep you from being thirsty...

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為食物比較重要，因?yàn)槭澄锟梢约皶r(shí)補(bǔ)充能量，但另一個(gè)學(xué)生馬上提出了質(zhì)疑，認(rèn)為水更加重要，因?yàn)槿绻麤](méi)有水人能夠堅(jiān)持的時(shí)間更短。在這樣的交流討論中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越全面?？梢?jiàn)，思維品質(zhì)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)涵。

三、文化意識(shí)的培養(yǎng)

文化意識(shí)主要是指能夠有意識(shí)地傳承本民族的優(yōu)秀文化，能夠更加包容其他民族的文化?？梢?jiàn)，文化意識(shí)在英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的地位十分重要，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的誕生，本就有其獨(dú)有的文化背景。因此，在進(jìn)行高中英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分了解并尊重中外文化差異，使學(xué)生能夠更好地傳承本國(guó)文化，理解外來(lái)文化。

例如，在Festivals around the world這一節(jié)內(nèi)容中，主要敘述了一些節(jié)日文化，并對(duì)一些中外節(jié)日的起源、習(xí)俗等方面的知識(shí)進(jìn)行了講解。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些中外節(jié)日進(jìn)行了對(duì)比，使學(xué)生了解了不同民族節(jié)日的共性和個(gè)性。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不同國(guó)家的節(jié)日都有其獨(dú)特的文化背景，所以我們要想了解不同民族的節(jié)日習(xí)俗，首先應(yīng)該了解這個(gè)國(guó)家的文化。同理，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也應(yīng)做到這一點(diǎn)，既要理解本民族的文化，也要尊重其他國(guó)家的文化”?？梢?jiàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生更加全面的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，文化意識(shí)的培養(yǎng)是不可或缺的一個(gè)方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦云.高中英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].華夏教師，2018.

[2]涂瑞志.高中英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的理論與實(shí)踐[J].海外英語(yǔ)，2018.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 曹雪紅（1995.9— ），女，漢族，河北隆堯人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。