摘 要：“繪本閱讀”以其獨(dú)特的魅力與閱讀教育優(yōu)勢(shì)走進(jìn)幼兒視野。區(qū)別傳統(tǒng)的課外讀物，繪本閱讀更加注重生活感悟的傳播，潛移默化地讓孩子感知身邊的一切事物。那么如何利用繪本閱讀，讓繪本融入幼兒生活，挖掘其潛在生活中的教育價(jià)值呢？本文就此問題展開討論分析。

關(guān)鍵詞：繪本故事；教育價(jià)值；生活

一、 繪本故事與幼兒生活的關(guān)系

（一） 繪本內(nèi)容來源幼兒生活

陶行知先生提出：“生活即教育?！鄙鐣?huì)生活是教育最好的載體，因此，很多的繪本內(nèi)容都來源于社會(huì)，取決于生活。因此，我們要根據(jù)孩子的日常表現(xiàn)及時(shí)地用繪本加以引導(dǎo)，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在繪本中提升。例如，在一次戶外游戲時(shí)，孩子們興高采烈地玩起了躲貓貓的游戲，活動(dòng)中有的藏在了大樹后面，有的躲在了滑滑梯下面。每當(dāng)找到同伴，就會(huì)傳來一陣陣歡笑聲，當(dāng)我詢問你怎么找到同伴時(shí)，孩子們七嘴八舌地告訴我：我看到她辮子上的發(fā)夾了；我看到他的紅衣服了……從孩子們的表現(xiàn)中我關(guān)注到：（1）孩子們對(duì)于捉迷藏游戲非常感興趣，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。（2）孩子們能用語言描述同伴的特征。于是我就利用繪本《藏在哪里了》開展活動(dòng)，孩子們有了經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)各種動(dòng)物顯露的外形特征快速地找到并猜出找到相應(yīng)的動(dòng)物。整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，互動(dòng)融洽，孩子們?cè)诖诉^程中有效提高了觀察能力和語言表達(dá)能力。

（二） 繪本閱讀回歸幼兒生活

教育的最終目的應(yīng)回歸幼兒生活，因此對(duì)于繪本精神的拓展與延伸至關(guān)重要，關(guān)鍵要讓孩子將所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、技能服務(wù)于生活，使活動(dòng)最終也能夠回歸幼兒的生活。例如，繪本《大聲說出來》最后一部分講述小兔子鼓足勇氣用了很大的聲音參與到了朋友們的游戲中。孩子們?yōu)樾⊥米拥挠赂遗钠鹆耸?，分享著它的喜悅。我意識(shí)到此環(huán)節(jié)是讓孩子遷移生活經(jīng)驗(yàn)的有利契機(jī)。因此活動(dòng)最后我設(shè)計(jì)了“占圈圈”的游戲，引導(dǎo)孩子們將自己的想法大聲地說出來讓別人聽到，并在一日活動(dòng)中，也鼓勵(lì)孩子們不要膽怯，勇敢地說。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)向、膽小的孩子變得勇敢、活潑了，可以看出，繪本最終回歸了孩子的生活，對(duì)于孩子的閱讀有了更深層次的意義。

（三） 繪本故事再現(xiàn)幼兒生活

《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》講的是鱷魚和牙醫(yī)之間的微妙故事，整個(gè)繪本語言簡單、反復(fù)，卻生動(dòng)地刻畫出了鱷魚和牙醫(yī)的心理變化。孩子們?cè)陂喿x時(shí)，時(shí)而心驚膽戰(zhàn)，時(shí)而沾沾自喜。根據(jù)繪本故事內(nèi)容，我將此場(chǎng)景融入孩子們的角色游戲中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)牙醫(yī)診所，然后將一些仿真的牙醫(yī)器械投放到了游戲中，孩子們一下子就被吸引了，扮演牙醫(yī)和小鱷魚積極地參與其中，充分感受到鱷魚看牙醫(yī)時(shí)的害怕情緒，以及牙醫(yī)給鱷魚看牙的害怕情緒。此繪本幫助教師去再現(xiàn)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，從而提升相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在學(xué)習(xí)中更積極，更主動(dòng)。

二、 繪本故事中的生活教育價(jià)值

（一） 讓孩子體悟情感，循序漸進(jìn)地感受愛與生活

每一本繪本都是多樣的，有講愛和情感的，有述恨和悲傷的，有讓你開懷大笑的，有使你沉默不語的。繪本，讓孩子們?cè)陂喿x中感受關(guān)愛、體驗(yàn)恐懼、觸摸未知、洞察死亡。

例如，李貝·格拉森編著的《最溫暖的家》，極具生活化的繪本內(nèi)容帶給幼兒愛的感悟：家是我們最放心的地方，家不是房子，家是有愛圍繞的陪伴。

（二） 讓孩子感受美，潛移默化地培養(yǎng)審美價(jià)值

繪本是以精美的畫面和簡單的語言吸引孩子們的，對(duì)于還不識(shí)字的孩子們，通常是以閱讀各種色彩鮮艷、構(gòu)圖夸張的畫面來感知繪本形象和故事情節(jié)的。因此，在此過程中，孩子們充分感受到了美學(xué)的力量。

例如，奧利維爾·杜瑞亞編著的《寶貝，下雪了》，確切地說，這是一首描寫雪景的詩歌，在濃濃的詩意中表現(xiàn)出父母對(duì)孩子的愛是不懼嚴(yán)寒的，是始終溫暖的。

（三） 讓孩子感受幽默，酣暢淋漓地釋放想象力

不同的作者創(chuàng)作了不同文化背景的繪本，穿過文字與畫面，孩子們可以進(jìn)入一個(gè)個(gè)神奇的世界，讓創(chuàng)意無限擴(kuò)大。繪本中的幽默感和想象力于故事中自然發(fā)生，讓孩子們?cè)陂喿x過程中，心曠神怡，心馳神往。

例如，《哎呀呀》這本繪本中，獨(dú)特的文字描述，細(xì)膩夸張的畫風(fēng)，充滿童趣的語氣詞，讓孩子們以輕松的心情閱讀繪本的同時(shí)，感受有趣的故事情節(jié)，從中學(xué)習(xí)到幫助人也是一種樂趣，即使多次失敗也有不斷嘗試的勇氣?？偟膩碚f，就是一本輕松幽默有趣，讓孩子們愛不釋手的好繪本。

（四） 讓孩子參與生活，耳濡目染式地形成好習(xí)慣

灌輸式的教學(xué)模式，讓孩子們與書籍越走越遠(yuǎn)，但是，借助生活化的繪本故事，能讓孩子們?cè)陂喿x、思考、辯論中，學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成好習(xí)慣，并將此種習(xí)慣運(yùn)用在日常生活上，受益一生。

如在《ALEX成長生活記》中，“洗手，好好地坐在桌邊，吃完所有的食物不浪費(fèi)，不弄臟手……真復(fù)雜！”這個(gè)生活中細(xì)節(jié)的描寫教育孩子養(yǎng)成吃飯時(shí)的健康習(xí)慣。

繪本，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。讓我們牽手孩子、打開繪本、閱讀生活、獲得發(fā)展。因?yàn)槔L本來了，生活就改變了。

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作者簡介：方靜，江蘇省昆山市，昆山市陸家中心幼兒園。