摘 要:隨著新時代的逐漸深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也更加深入人心,而新課改的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞核心素養(yǎng)全面發(fā)展,從而使教育進(jìn)入了“3.0時代”。所謂核心素養(yǎng),即是全面發(fā)展的代名詞,綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)包含對學(xué)生情感、技能、知識、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng),是學(xué)生自身全面發(fā)展的必經(jīng)之路,也是教師在教學(xué)中應(yīng)該注重考慮的問題。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)模式;探究與實踐
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1673-9132(2019)09-0049-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.040
一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)方法單一、教學(xué)理念落后
我國目前的高中教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在課堂上教師作為課堂的主導(dǎo)者,進(jìn)行相關(guān)知識的灌輸,學(xué)生不需要帶任何思考,只需要將教師傳授的相關(guān)知識記在腦中就可以。這種被動的傳授知識方式忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和自主能力,教師為追求上課效率而忽視了與學(xué)生進(jìn)行交流,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,并且學(xué)習(xí)效率也有所影響。大多數(shù)時間,學(xué)生只是在接受教師的知識,沒有進(jìn)行獨(dú)立思考,導(dǎo)致其沒有真正吸收理解課堂上的知識,只是通過死記硬背的方式形成肌肉記憶,這樣的方法不但沒有探究性和創(chuàng)新性,對于學(xué)生未來的發(fā)展也有不小的隱患。同時,奮斗在一線的教學(xué)工作者的教學(xué)理念已經(jīng)相對落后,跟不上時代發(fā)展的趨勢。
(二)教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏生活化
由于當(dāng)前高中化學(xué)所使用的教學(xué)課本仍然以理論教學(xué)為主,缺乏實踐性,對于學(xué)生的生活和實際問題的解決沒有任何的幫助。這種脫離生活的教學(xué)不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,并且對于他們未來的健康成長也有一定的不利影響?;诋?dāng)前核心素養(yǎng)教學(xué)模式的要求,相關(guān)教師應(yīng)該針對學(xué)生的需求,盡可能地為學(xué)生提供更為廣闊的知識面和更為貼近生活的教學(xué)內(nèi)容,從而吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動他們上課的積極性,使其能夠主動參與到課堂的教學(xué)中來。
二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模式的培養(yǎng)措施
(一)激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知情境,感受化學(xué)學(xué)科帶來的魅力
都說“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”,在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯里,不論哪個階段,都離不開對科目的興趣學(xué)習(xí)。只有有興趣,才能學(xué)習(xí)好,興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。教師在化學(xué)課堂的開始,就要用引人入勝的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對待化學(xué)的態(tài)度即是一門有趣的學(xué)科。例如,在學(xué)習(xí)《鋁金屬材料》這一節(jié)時,教師可以采用讓學(xué)生先自行收集身邊生活中的鋁制品,并且思考鋁制品還存在于生活中的哪些地方,可以大膽地想象,也可以拍照收集。學(xué)生的收集品可以在課堂中相互展示出來,而教師可以將神舟載人航天系列飛船的圖片用PPT展示給學(xué)生,讓學(xué)生感受到鋁制品用途的廣泛,從而讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力。
(二)探究實驗,延伸學(xué)生的認(rèn)知角度,體驗化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新意識
化學(xué)科目相較其他科目而言具有一定的實操性,通過化學(xué)實驗的引入能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。教師要在日常的教學(xué)過程中精心編排課堂內(nèi)容,完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué),并且將相關(guān)化學(xué)實驗引入到課堂上來,使學(xué)生通過自主操作和討論學(xué)習(xí)完成相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考問題的能力。進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實驗的操作能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且結(jié)合學(xué)生自身實際情況做到更有針對性的教學(xué)。在進(jìn)行實驗的過程中要注重對學(xué)生思維的培養(yǎng),不斷激發(fā)學(xué)生的思維活性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性,通過實驗對學(xué)生進(jìn)行必要的檢驗,做好相應(yīng)的總結(jié)反思工作,從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),并且能夠培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中,大多數(shù)人是通過學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞的,這也造成了很多教師以分?jǐn)?shù)為根本,忽略了對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。兩千年前的教育學(xué)家孔子就說過要因材施教,這一理念執(zhí)行到今天卻被人們忽視。因此作為一線的教學(xué)工作者,應(yīng)該及時調(diào)整自己的教學(xué)模式,更新理念,進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí),重新樹立以學(xué)生為課堂主體的觀念,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性,不斷激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法,能夠有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性,并且能夠加深學(xué)習(xí)印象,為其投入到化學(xué)課堂建設(shè)中提供更多的可能性,同時對于教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量也是一次不小的提升。教師應(yīng)該加強(qiáng)對于先進(jìn)教學(xué)理念的持續(xù)關(guān)注,為其在課堂的實踐過程中奠定理論基礎(chǔ),同時也為學(xué)生的未來發(fā)展提供更多的可能性。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流學(xué)習(xí),完成對學(xué)生相關(guān)知識的傳授,體現(xiàn)公平教育。
三、結(jié)語
在當(dāng)前教育體制改革的背景下,加強(qiáng)對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要,其不單單是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一次機(jī)會,也是更新教師教學(xué)理念的一次機(jī)會。因此作為所有活動的參與者,教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo),并且鼓勵學(xué)生參與到課堂建設(shè)中來,為學(xué)生未來發(fā)展提供更多的可能性,從而推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
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[責(zé)任編輯 胡雅君]
作者簡介: 張揚(yáng)清(1970.4— ),男,漢族,甘肅岷縣人,高級教師,研究方向:化學(xué)教學(xué)。