楊立梅

【摘要】本文主要以學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用解析為主進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效價(jià)值和學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的有效方法為主要依據(jù)，從能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;提升學(xué)生的綜合能力;活用數(shù)學(xué)學(xué)具，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握;創(chuàng)設(shè)學(xué)具實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);合理使用學(xué)具，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力這幾方面進(jìn)行深入研究和分析，起目的在于加強(qiáng)學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)作效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)具;小學(xué)數(shù)學(xué);綜合能力;思維能力

在實(shí)際小學(xué)教學(xué)中學(xué)具具有積極作用，學(xué)具的加入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，和小學(xué)生身心發(fā)展相符合，所以，將學(xué)具應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。因?yàn)楝F(xiàn)在數(shù)學(xué)教育普遍存在為成績(jī)而教學(xué)，只注重理論知識(shí)講解，忽略實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)象，使得學(xué)具在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用也只是表面形式，并沒(méi)有給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)價(jià)值和作用。為能夠使學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效價(jià)值，要對(duì)其進(jìn)行深入研究和分析，要合理將學(xué)具應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，具體如下：

一、學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效價(jià)值

（一）能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)具應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠最大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，不斷發(fā)散學(xué)生的思維能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于運(yùn)用生動(dòng)、形象的學(xué)具，為學(xué)生創(chuàng)造能夠親自動(dòng)手嘗試的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)抽象知識(shí)在學(xué)具的作用下轉(zhuǎn)化為直觀知識(shí)。比如：在講授人教版《三角形》時(shí)，教師為學(xué)生提供一些直觀、形象的學(xué)具，使得學(xué)生在親自動(dòng)手操作和實(shí)踐中掌握三角形的有關(guān)知識(shí)，實(shí)物的引入能夠增添數(shù)學(xué)教學(xué)有效性和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。

（二）提升學(xué)生的綜合能力

將學(xué)具應(yīng)用到實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)具的對(duì)比、分析、拼接、剪切等工作，能夠加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。而且，對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提升具有一定作用，使得學(xué)生在在操作中能夠形成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。還能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，不斷拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如：在講授人教版《多邊形的面積》時(shí)，教師為學(xué)生提供學(xué)具，建立相關(guān)平面空間模型，能夠?qū)⒊橄蟮亩噙呅蚊娣e轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單直觀的知識(shí)，通過(guò)多個(gè)圖形的計(jì)算和學(xué)習(xí)能夠總結(jié)出計(jì)算公式。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的有效方法

（一）活用數(shù)學(xué)學(xué)具，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握

小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，各方面能力處在發(fā)展階段，而且小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯思維能力較強(qiáng)，只靠教師口語(yǔ)講述，學(xué)生深刻掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。所以，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)引入相對(duì)應(yīng)的學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，學(xué)具的引入能夠?qū)?shù)學(xué)抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀知識(shí)。有利于學(xué)生通過(guò)表層看數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，能夠提升學(xué)生思維能力的發(fā)展，使得學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和了解。例如：在講授人教版《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師為學(xué)生提供風(fēng)車(chē)、鐘表等學(xué)具，使得學(xué)生在動(dòng)手操作中感受和體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)知識(shí)，進(jìn)而教師要求學(xué)生能夠舉出生活中關(guān)于旋轉(zhuǎn)的例子，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。對(duì)旋轉(zhuǎn)知識(shí)的掌握更加深入和系統(tǒng)，為使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)銘記于心，教師要求學(xué)生能夠展開(kāi)想象，制作關(guān)于旋轉(zhuǎn)圖形，能夠提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極作用。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)具實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)中引入學(xué)具的主要目的是為能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)直觀化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，更加全面、深刻的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生只有具備一定能力后才能夠自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和了解[2]。學(xué)生只有全身心的投入數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的價(jià)值，使得學(xué)生能夠在思考中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，不斷激發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。比如：在學(xué)習(xí)人教版《圓》時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)自己動(dòng)手制作一個(gè)圓形的紙張，親自動(dòng)手能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠在自己制作的學(xué)具中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)觸摸、觀察等發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，不同學(xué)生得出的結(jié)論和觀點(diǎn)不一致，最終通過(guò)總結(jié)和歸納得出圓的基本含義，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用圓規(guī)繪畫(huà)圓形，通過(guò)學(xué)生不斷嘗試找到繪畫(huà)的規(guī)律，教師運(yùn)用總結(jié)的方式說(shuō)出圓規(guī)繪畫(huà)圓形的方法和步驟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）合理使用學(xué)具，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)對(duì)提升學(xué)生思維能力發(fā)展具有一定價(jià)值，特別是在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用中，數(shù)學(xué)具有一定實(shí)踐性，通過(guò)學(xué)具的引入能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，在具體實(shí)踐中能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和想象力[3]。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引入適當(dāng)?shù)膶W(xué)具，依據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和興趣，為學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠玩，能夠在玩中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生能夠根據(jù)知識(shí)制作相關(guān)玩具，不斷提升學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)框架更加具體和完善。比如：在學(xué)習(xí)人教版《長(zhǎng)方形正方形》時(shí)，教師要求學(xué)生能夠根據(jù)自身具有的工具制作長(zhǎng)方形和正方形模型，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察制作的學(xué)具和圖片，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形正方形學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使得學(xué)生能夠?qū)?shí)踐和理論知識(shí)思考結(jié)合在一起，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和了解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，靈活的應(yīng)用學(xué)具在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率具有積極作用，能夠有效的將數(shù)學(xué)知識(shí)中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、形象的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生思維能力、想象力、創(chuàng)造力等，使得學(xué)生綜合能力得到提升和發(fā)展。因此，教師要充分意識(shí)到學(xué)具對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加靈活和有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)具，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和了解，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王醒.淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（11）：171-171.

[2]孫瑞華.淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（15）：126-126.

[3]阿旺卓瑪.淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].少兒科學(xué)周刊：教育版，2015（1）.