方銳杰

【摘要】英語是高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，是實現(xiàn)跨文化交流人才培養(yǎng)的主要途徑。隨著跨文化交流的逐漸深入，越來越多的優(yōu)質(zhì)美劇被引入教學(xué)，而這些美劇也成為教學(xué)實踐中學(xué)生了解美國文化、鍛煉英語口語的重要資源。本文從高職英語教學(xué)實踐入手，對美劇在口語教學(xué)中的應(yīng)用進行探究，以期對促進高職生的口語能力培養(yǎng)有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職英語;美劇;口語教學(xué);實踐措施

一、美劇在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用價值

隨著優(yōu)質(zhì)美劇的不斷引入，越來越多的師生開始認(rèn)識到美劇在教學(xué)實踐中的應(yīng)用價值。首先，美劇有利于激發(fā)學(xué)生的口語訓(xùn)練興趣，英語作為一門語言學(xué)科，一旦失去相應(yīng)的語言環(huán)境依托，內(nèi)容就會變得單調(diào)而無趣，但是在美劇中，學(xué)生可以完全融入到主人公的對話氛圍，尤其是一些幽默搞笑的情景喜劇，如《老友記》、《生活大爆炸》、《好漢兩個半》等，讓學(xué)生的愉悅的語言氛圍中潛移默化地接受英語，并提高對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。其次，有利于提升學(xué)生的口語水平，如詞匯量的積累是口語表達(dá)的基礎(chǔ)，在美劇中學(xué)生可以根據(jù)具體的情境，完成對單詞的了解，并在自己的口語交流中實現(xiàn)靈活運用;此外一些高職生的英語發(fā)展不標(biāo)準(zhǔn)，在美劇中學(xué)生可以聽到地道的英語口語，并在看劇、模仿的過程中逐漸糾正發(fā)音，提高口語表達(dá)效果。再次，有利于培養(yǎng)學(xué)生生的口語思維，在英語中口語表達(dá)與書面表達(dá)之間存在一定的差異性，許多學(xué)生在“啞巴英語”的教學(xué)過程中運用的都是漢語思維，而在美劇的熏陶下學(xué)生能夠逐漸理解美語表達(dá)的習(xí)慣，強化跨文化交流意識。最后，有利于英語文化的滲透，在在美劇中學(xué)生可以一窺美國人的生活理念、生活方式、社會制度、風(fēng)俗習(xí)慣等，相較于書本中的描述，影視化的情節(jié)更加生動，因此也更利于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。

二、美劇在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）合理選擇美劇類型，豐富口語教學(xué)資源

美劇的類型非常豐富，情景喜劇、科幻劇、政治劇、醫(yī)療劇、科幻劇、犯罪劇等為學(xué)生提供了豐富的口語資源。在高職英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，合理選擇不同類型，以體現(xiàn)美劇的教育價值。美劇是英語口語教學(xué)的有效媒介和有效手段，但這并不意味著所有的美劇都適合用于口語教學(xué)。日常對話較多、情節(jié)相對簡單的美劇更加適合用于口語教學(xué)，這其中尤以《老友記》為代表?！独嫌延洝肥且徊窟B續(xù)播出了10年的237集幽默情景喜劇，從六個不同職業(yè)年輕人的日常生活切入，劇情相對簡單，人物日常生活間的對話較為豐富。更為重要的是，該劇語速適中、口音純正，是學(xué)習(xí)英語口語的好題材，是美國的經(jīng)典情景喜劇，劇情幽默、感情真摯，口語表達(dá)流暢，非常適用于口語初學(xué)者的訓(xùn)練;教師在訓(xùn)練中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的口語能力，挑選出一些經(jīng)典場景，讓學(xué)生通過模仿、背誦、表演等方式完成口語練習(xí)，從而應(yīng)在輕松的語言氛圍，奠定學(xué)生口語表達(dá)基礎(chǔ)。

（二）注重方法引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用美劇

美劇在高職英語教學(xué)中的運用不應(yīng)該僅停留在觀看的層面，而是應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需要進行優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)對美劇教育價值的充分挖掘。小組合作學(xué)習(xí)是課程改革背景下常用的教學(xué)方法，如在《生活大爆炸》的運用中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并讓每一組學(xué)生自主選擇口語訓(xùn)練片段;然后根據(jù)片段中的口語內(nèi)容相互討論、相互學(xué)習(xí)，在合作的氛圍中，實現(xiàn)對不同不同情境下口語應(yīng)用的探索，提高學(xué)生口語能力。優(yōu)中選優(yōu)擇選一些合適的美劇用于口語教學(xué)是可行的、合適的。觀看合適的美劇對學(xué)生提高英語口語和了解英語國家文化、風(fēng)俗習(xí)慣以及思維方法有著重要的促進作用。需要注意的是教師需要做好美劇素材的選擇、把關(guān)工作，擇其精華、去其糟粕，并在課堂教學(xué)時中根據(jù)學(xué)生的弱點有針對性地加以教學(xué)和指導(dǎo)。

（三）豐富實踐活動，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力

?英語口語能力的形成建立在反復(fù)聯(lián)系的基礎(chǔ)上。一些高職生之所以對口語學(xué)習(xí)缺乏興趣，口語能力遲遲得不到提升，關(guān)鍵就在于課堂上的知識學(xué)習(xí)難以在生活中找到“用武之地”，由于高職生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不足等問題，其在英語學(xué)習(xí)過程中敷衍、散漫，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是在口語交流方面，學(xué)生的“短板”非常明顯，如在口語溝通中，發(fā)音不準(zhǔn)、信息捕捉困難，英語文化意識淡薄等。這樣的英語學(xué)習(xí)始終處在“啞巴英語”的尷尬中，而難以真正在跨文化溝通中發(fā)揮作用。針對此，在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用美劇，為學(xué)生提供口語訓(xùn)練的機會，例如從《小謝爾頓》中選擇一段有趣的情節(jié)，讓學(xué)生進行配音聯(lián)系，在口語化的語言中感受英語的幽默;再如可以從《老友記》中選擇一段進行角色扮演訓(xùn)練，讓學(xué)生在角色中體會口語表達(dá)的含義，從而激發(fā)其參與口語訓(xùn)練的興趣，提高口語表達(dá)能力。高職英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際特點，探索新的口語教學(xué)方案，而在這一過程中，美劇逐漸成為師生共同青睞的一種教學(xué)資源。在類型豐富、內(nèi)容充實的美劇的引導(dǎo)下，高職生的口語教學(xué)獲得了更加廣闊的空間。

（四）注重文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力

在跨文化交流背景下，引導(dǎo)學(xué)生理解文化的差異性，培養(yǎng)其文化意識對于語言表達(dá)能力的提升具有重要意義。基于此，在高職英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用美劇中的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解英語文化，例如《老友記》中有一段大家在感恩節(jié)期間相互爭吵，又重歸于好的情節(jié)，教師可以以此為契機講解感恩節(jié)在英語文化中的重要性，并與我國的中秋節(jié)做對比，提高學(xué)生對文化差異的認(rèn)識。

三、結(jié)語

隨著我國文化領(lǐng)域的日益自信與開放，以及與各國文化交流合作的進一步深入，越來越多的外國文化產(chǎn)品進入到我們的生活之中。在高職英語口語教學(xué)實踐中，美劇的應(yīng)用價值逐漸顯現(xiàn)。學(xué)生通過美劇不僅能夠獲得豐富的口語訓(xùn)練資源，還能夠?qū)崿F(xiàn)聽力訓(xùn)練，了解美國文化?；诖?，教師應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，利用多種方式引入美劇，讓學(xué)生在觀看美劇的過程中也能夠達(dá)到提高口語能力的目標(biāo)。

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