楊晨

【摘要】大學(xué)英語這門公共基礎(chǔ)課作為大學(xué)階段的一門必修課已成為大學(xué)中師生數(shù)最多的一門課程。隨著大學(xué)英語課程改革的逐步推進(jìn)，大學(xué)英語進(jìn)入一個新的轉(zhuǎn)型期，這個時期的大學(xué)英語改革暴露出一些突出的問題與矛盾，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅是英語教師個人的責(zé)任，從校長到學(xué)生，全體師生都必須積極有效地為之服務(wù)。大學(xué)英語教學(xué)單位要努力開展課堂教學(xué)研究工作，向課堂要效益，探索提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;課程管理;問題;措施

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展日益加快，英語作為國際通用語言，在國際交往中的作用日益凸顯，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，要擴(kuò)大教育開放，開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化的水平。在這一理念下，高校國際化進(jìn)程步伐明顯加大，首先把大學(xué)英語定位在為高等教育國際化服務(wù)上。這意味著大學(xué)英語課程改革已成必然趨勢，大學(xué)英語作為基礎(chǔ)課程的功能將漸漸退出歷史舞臺，我們進(jìn)入了后大學(xué)英語時代。

一、大學(xué)英語課程管理中存在的問題

我國的大學(xué)英語教學(xué)水平長期以來進(jìn)步緩慢甚至停滯不前。大學(xué)英語教師隊伍建設(shè)不平衡，結(jié)構(gòu)不合理。年輕的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)能力需要時間來鍛煉提高。大學(xué)英語課程教材選擇滯后于信息化時代的要求。以及大班授課等情況都在很大程度上影響了大學(xué)英語的教學(xué)效果。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主體性，自主學(xué)習(xí)能力差。面對這一現(xiàn)狀，高校教學(xué)管理部門和大學(xué)英語教學(xué)單位應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，改革原有的教學(xué)管理模式，運用先進(jìn)的管理理念提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促使大學(xué)英語教學(xué)的良性發(fā)展。

二、解決大學(xué)英語課程管理問題的有效措施

（一）設(shè)置口語課程并積極開展聽力、口語的教學(xué)活動

隨著國際交流的日益增多，聽力、口語等語言應(yīng)用能力的重要性日益凸顯。但想要將聽力和口語的訓(xùn)練完全在課堂上完成幾乎是不可能的。各個高校大學(xué)英語課程總學(xué)時基本在二百五十學(xué)時左右，因此開設(shè)口語課就需要壓縮精讀課時。然而通過壓縮而得到的口語學(xué)時對于口語這門需要大量時間來實踐練習(xí)的課程來說也不過是杯水車薪。這個問題的解決恐怕需要一個探索、論證的過程。在目前情況下，建議多條腿走路，為聽力、口語的展開創(chuàng)造條件：一是壓縮其他課型，從其他課型的課程里擠時間;二是開設(shè)選修課利用總學(xué)時之外時間;三是可以開辦多期短期的針對性較強(qiáng)的培訓(xùn)班;四是廣泛頻繁舉行第二課堂活動和鼓勵學(xué)生參加各個級別英語競賽?？傊?，要革新教學(xué)思路，拓展學(xué)習(xí)渠道，模糊課內(nèi)課外的界限，為聽力、口語的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種氛圍。畢竟這兩者是通過實踐練會的，而不是通過老師教會的。

（二）注重課程的考核評估

以《諸神之戰(zhàn)》為例，課后列出了作業(yè)要求：用英文回答以上3-5個問題，或就本課程主題寫一篇小論文，字?jǐn)?shù)要求500字左右;每學(xué)期十四周之前提交。所給的問題多是以思考題的形式出現(xiàn)，幾乎沒有現(xiàn)成的答案去找，比如：赫拉克勒斯是宙斯之子，半神之體，一個矛盾的集合體，他所完成的12項任務(wù)給了人們什么啟示？奧德修斯回家的旅程荊棘密布，困難重重，請簡述其海上旅程中還有哪些給你留下深刻印象的磨難？要回答這些問題，學(xué)生就必須認(rèn)真地看完學(xué)完該門課程。小論文更能體現(xiàn)學(xué)生的獨立思考能力，也有利于表達(dá)他們自己的觀點和理解。

（三）教學(xué)中理解和支持學(xué)生

教學(xué)管理層的相關(guān)人員需要在大學(xué)英語開展的過程中給予學(xué)生更多的理解和支持是極為必要的。在具體的教學(xué)實踐過程之中，只有得到相應(yīng)政策的大力支持，才能更好的促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)在大量的教學(xué)實踐中更好的建立起相應(yīng)的開放式的教育教學(xué)模式。動態(tài)的綜合評價體系，收集各類信息，也利用大規(guī)模考試的豐富數(shù)據(jù)，對教學(xué)做出合理判斷，通過這樣的教學(xué)模式的相應(yīng)的改革可以更好的為教學(xué)模式提出更為及時并且合理的相應(yīng)反饋。這樣可以充分的發(fā)揮出相應(yīng)的對應(yīng)評價，從而利用好正規(guī)教學(xué)模式更好的作出相應(yīng)的反饋和更改。在這個過程之中，需要更好的發(fā)揮出評價性學(xué)習(xí)對于整個教學(xué)活動過程的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，促進(jìn)大學(xué)英語常規(guī)化英語教學(xué)的合理化、常規(guī)化、流程化以及更為專業(yè)化的過程。

（四）利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)來輔助大學(xué)英語課程的教與學(xué)，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又提高了成績，更重要的是學(xué)生一旦適應(yīng)了利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)英語，可以使學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使是在畢業(yè)離開學(xué)校后，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)來不斷提高自己的英語水平。另外，豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源也給師范院校學(xué)生提供了更多的觀摩教學(xué)機(jī)會，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，也增加了教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受益終身。

（五）加強(qiáng)大學(xué)英語師資隊伍建設(shè)，提高教師學(xué)科和專業(yè)發(fā)展意識和行動

要對師資隊伍建設(shè)和培訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，形成有效的機(jī)制，確保教師得到學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會。教學(xué)單位可以統(tǒng)一安排和部署，分批分人次選送教師出外培訓(xùn)，實施訪問教師計劃，使教師可以通過出國、進(jìn)修、培訓(xùn)和觀摩，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科知識和先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充專業(yè)視野，提高專業(yè)技術(shù)和教學(xué)水平;同時，也可以成立教師專業(yè)共同體，或組建專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊或科研團(tuán)隊，鼓勵教師們根據(jù)自己的課程、興趣和發(fā)展方向，成立和加入不同的專業(yè)發(fā)展小團(tuán)隊，如公共英語教學(xué)團(tuán)隊、專業(yè)課程團(tuán)隊、二語習(xí)得團(tuán)隊、文學(xué)研究團(tuán)隊等。團(tuán)隊成員共同定位發(fā)展目標(biāo)，建立團(tuán)隊內(nèi)部管理、評價體制與運行機(jī)制。在專業(yè)理論知識、教育技術(shù)、教學(xué)實踐性知識和教育科研能力等方面凝聚力量，新老搭配，互助合作，整合與配置資源。

三、結(jié)束語

總之，作為大學(xué)課程體系的重要組成部分，大學(xué)英語教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)合格教師，培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任。大面積提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。因此，在教學(xué)過程中教師一定要從教學(xué)課程的設(shè)置、學(xué)生的評估等等方面入手，在完成教學(xué)質(zhì)量合格的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動英語教學(xué)的更快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚杰.大學(xué)英語課程管理的問題與對策[J].教育理論與實踐.2015（15）：59-60.